英语（心得）之初中生英语写作的元认知训练的影响研究

英语论文之初中生英语写作的元认知训练的影响研究 <br />初中生英语写作的元认知训练的影响研究彭宜平广东省广州市白云区钟落潭中学   广东  广州  510550摘要：在平时的初中英语教学的实际中，英语写作是老师最难教、学生最难学的环节之一。本研究采用了实验对比法，对广州市钟落潭中学初中三年级两个班的学生进行了为期四个月的英语写作能力的元认知训练。实验结果表明：经过英语写作元认知训练后，英语学习中能力组学生的英语写作水平提高最大；英语学习低能力组的学生的英语写作水平提高次之；英语学习高能力组学生的英语写作水平也有提高但不显著。关键词：元认知  元认知策略  英语写作    1   元认知的理论研究人类的认知活动既包括一般意义的认知活动，如：知觉、记忆、思维、言语等范畴；又包括深层意义的元认知活动，如：对于认知活动的规则，监控、自我控制、自我评价、自我调整等范畴，上世纪七十年代,美国认知心理学家J.H.Flavell(1979)正式提出元认知这一概念,随后引发了一系列有关元认知理论的研究,并逐步成为心理学家研究领域的热门课题。对元认知的定义，不同的心理学家有不同的诠释。弗拉维尔认为，元认知是&ldquo;反映或调节认知活动的任何一方面的知识或认知活动&rdquo;。布朗（A.Brown）认为元认知是&ldquo;个人对认知领域的知识和控制&rdquo;。斯腾伯格（Sternberg）在他的智力三元理论中提出应包括三成分：元认知成分、操作成分、知识获得成分，其中元认知成分最重要。他所说的元认知成分是用来计划、监控和评价个体信息加工的执行过程。同时，他在研究中也发现，智力比较高的人比那些智力比较低的人在元认知成分操作上花更多的时间，从而减少了整个问题解决的时间。其后他通过将元认知与认知进行对比来揭示其含义：元认知是关于认知的认知；认知包含对世界的知识以及运用这种知识去解决问题的策略，而元认知涉及对个人的知识和策略的监测、控制和理解。我国的心理学家董奇（1989：68））认为，元认知实质上是人对认知活动的自我意识和自我调整。张庆林（1995：249）把元认知解释为是一个人对自己的认知加工的自我觉察、自我评价和自我调节。2   研究方法2.1被试笔者抽取了广州市白云区钟落潭中学初三（7）班为实验班(41人，其中男生19人；女生21人)，初三（8）班为对照班（51人，其中男生25人；女生26人）。根据上学期期中考试、期末考试成绩、平时测验成绩的平均分，结合学生在初中一年级、初中二年级的英语学习成绩，实验班前30%作为英语学习高能力组；后30%作为英语学习低能力组；其余的作为英语学习中能力组。实验班各能力组的人数如下：高能力组12人(其中男生2人；女生10)；中能力组17人(其中男生7人；女生10人)；低能力组12人(其中男生7人；女生5人)。2．2实验材料2.2.1  英语写作的元认知训练笔者参考其他研究者的元认知训练材料，自行设计了《初中学生英语写作的元认知策略自我提示卡》，提示卡内容如下：我认真审作文题了吗？此作文所要表达的中心思想是什么？我能想起我所看过的书中有与此主题相关或相近的句子吗？我能用书上出现过的句子来表达相关的主题吗？我能写出与主题相关的六个关键词吗？我的句子表达准确吗？有无语法错误和用词是否恰当？我的作文有没有需要修改之处吗？2.2.2前后测的写作材料笔者以&ldquo;国庆节&rdquo;作为前测题目,于2005年9月进行了前测。笔者采用了2006年1月份的英语期末考试卷中的英语作文&mdash;&mdash;&ldquo;生日&rdquo;，作为我们此次的后测材料。前后测材料都由相同的两位教师按照同样的评分标准进行批改。2．3实验程序2.3.1前测以&ldquo;国庆节&rdquo;为题进行写作测验。要求：&ldquo;把你在国庆节当天发生的情况用简单的英语表达出来，字数在60左右，满分10分。&rdquo;2.3.2英语写作元认知训练2.3.2.1英语元认知训练的主要内容    第一，预备技能培养：包括优秀作文写作标准的知识（重要的是要理解这些知识）、关于如何获得或执行具体写作策略的知识；目标和意义的初步讨论：师生检查、讨论学生以前的作文和当前学生要用来完成具体写作任务的策略。同时也要讨论策略教学的潜在益处与意义，并要求学生做出学习承诺，即努力讨论学会写作策略和以一个积极...