英语（心得）之初高中衔接阶段英语写作的态度调查研究报告

英语论文之初高中衔接阶段英语写作的态度调查研究报告 <br /> <br />宝鸡市渭滨中学    马沛 <br />第一部分：导语 <br />调查内容：学生及教师对初高中衔接阶段英语写作的态度调查研究 <br />调查对象：（1）高一3班、高一7班共120名学生 <br />         （2）高一年级英语教师共6名 <br />调查时间：2013年3月 <br />调查地点：宝鸡市渭滨中学 <br />调查目的：（1）调查初高中英语写作衔接的现状和问题； <br />             （2）收集学生和教师对于初高中英语写作衔接的意见和建议 <br />调查方法：问卷调查和访谈 <br />调查经过：经过对高一个别班高一第一学期的观察，调查者发现学生的英语写作能力较弱。通过阅读相关文献，发现初高中衔接阶段对于奠定高中新生英语写作十分重要。因此，调查者调查学生及教师对于初高中衔接阶段英语写作的态度，帮助学生和教师对目前高一第一学期英语写作情况进行反思，研究初高中英语写作的差异，从而探究教师和学生对初高中衔接阶段的需要程度，以及如何高效利用初高中衔接阶段。为调查学生及教师对这一阶段英语写作的态度，调查者先设计问卷，分别由英语教师修改、学生试做。修改后，先将问卷发给教师和学生，收回问卷后，再对6位教师和6名学生进行访谈，更深入地了解教师和学生的态度和原因。 <br />  <br />第二部分：正文 <br />正文部分共由三个方面构成，分别为：调查方法、调查结果、调查结论和解决策略。 <br />一、            调查方法。 <br />本调查主要以问卷和访谈形式对我校高一年级两个班的同学（共120人）和高一年级英语老师（共6人）进行调查，旨在达到以下两个目的： <br />（1）    调查初高中英语写作衔接的现状和问题； <br />（2）    收集学生和教师对于初高中英语写作衔接的意见和建议。 <br />调查者共设计两份问卷，并针对问卷情况设计两份访谈题目，分别对教师和学生进行调查。学生问卷发给高一3班（实验班）、高一7班学生（平行班），共120份问卷，其中，收回问卷118份，回收率98.3%，有效问卷114份，有效率95%。教师问卷发给六名教师，回收率100%，有效率100%。 <br />二、            调查结果。 <br />（一）    学生情况调查 <br />在《学生对初高中英语写作衔接阶段态度调查问卷》中，调查者共设计19道题目（包括14道等级式问题，2道填空题，1道多选排序题和2道简答题）。 在《学生对初高中英语写作衔接阶段态度调查访谈》中，调查者共设计了7道题目。为方便记录，分别将访谈的六位同学标记如下：A&mdash;实验班英语较好；B&mdash;实验班英语中等；C&mdash;实验班英语较弱；D&mdash;平行班英语较好；E&mdash;平行班英语中等；F&mdash;平行班英语较弱。   <br />  <br />1. 十四道等级式问题主要调查：学生对于英语写作初高中衔接的需要程度的态度、对于高中英语写作时间安排的态度，以及学生分别对于初高中英语写作能力、成绩、教师写作教学方法的满意程度，初高中写作教学趣味性、接受情况和写作喜欢程度。通过对比学生对于初中和高中的态度，结合访谈调查初高中英语写作衔接的现状和问题。 <br />  <br />（1） 学生对于初高中英语写作衔接的需要程度的态度的结果如图一所示： <br /> <br />图一 学生对于初高中英语写作衔接的需要程度 <br />从调查结果看来，大多数学生并不排斥初高中英语写作衔接阶段且持中立态度学生较多，分析原因可能是学生不了解初高中英语写作衔接阶段的具体做法和作用，或者学生确实认为初高中衔接阶段英语写作的必要性不大。 <br />  <br />（2） 调查学生对于高中第一学期英语写作时间安排态度的结果如图二所示： <br />  <br />  <br />  <br /> <br />图二 学生对于衔接阶段英语写作时间安排态度 <br />从调查结果来看，学生基本满意，但仍然有21%的同学不满意，在随后的第16题填空题中，统计出来学生的高中写作时间主要集中在0.5-2小时。而在简答题目和访谈中，学生反馈高中写作时间较少，并建议应该多背、多练习、教师多讲、每周开展一节作文课，让同学多交流写作经验等方式。 <br />（3） 学生分别对于初、高中英语写作能力、成绩满意度的平均值如下表所示： <br />    表一 能力与成绩满意度 <br /> <br />从上表可以看出，学生对于初中的写作能力和成绩满意度明显高于高中，且学生对写作成绩和写作能力的满意度差距很小（初中均值差：0.0552，高中均值差：0.027）。再对比...