英语（心得）之初中牛津英语写作教学有效方式的实践

英语论文之初中牛津英语写作教学有效方式的实践 <br />写作是学生英语综合水平的反映，它既能体现学生的英语基础知识，又能表现学生灵活运用英语的能力。《上海市中小学英语课程标准（征求意见稿）》和《上海市英语学科教学基本要求与训练》，即初中英语教学《大纲》中，对初中阶段学生写作能力的要求主要是让学生能对人物、事件、物件和场所等做简单的描述和议论，能做到内容贴切，意思连贯，语言正确。随着英语写作在英语中考中的比例提升，我们对其的关注度也随之增长。近两年来，我在初中英语教学中对如何开展有效的写作教学进行了一番探索，并有所感悟。一、写作教学目前的状况和所涉及的问题。目前初中牛津英语教学使得我们学生的英语口语能力普遍提高，学生们敢说、能说，这是因为牛津英语教材更贴近日常生活、信息量更大，词汇也成倍增加，同时，在二期课改的现在，我们的英语课堂教学更重视听说的训练，尤其是课堂上的合作学习，使学生有了更多的机会运用语言。因此，学生的写作水平也提高较快。同时我们也看到，学生中的写作能力之优劣差距也在加大，特别是普通公办初中的部分学生。在这些学校，学生看到写作作业就头痛，老师批改学生习作就费神，究其原因：一方面，这部分学生的词汇量小，词法、句法能力弱，语言不丰富，语感差，对信息的分析能力不强，等等；另一方面，教师在教学上缺乏科学的、系统的写作教学方法，往往把写作教学与听、说教学、语法和阅读教学等割裂开来进行，教学中存在重英语语言形式，轻语言内容的现象，等等。鉴于此，我认为应从现实问题出发，创设一定的教学任务来解决英语教学中的困难，进行有效的写作教学。如：结合听力中的词汇拼写，词汇和语法方面的词性转换、词义配对、词组理解和选择运用，阅读方面的完形填空等练习形式，使词汇量得到最大限度地复现，帮助学生多角度地掌握和运用词汇，从而为有效写作奠定&ldquo;物质基础&rdquo;。我们还可以通过句型中相同句意的句子转换，选择练习中对语态、时态的辨别、对话中不同语境的理解，来培养学生运用语句准确地表达自己的思想。但关键还是师生双方应该对写作练习抱以热情，坚持不懈。二、探索写作教学有效的途径1、             落实写作基本功的教与学语言的听、说、读、写是统一的整体，它们相互联系、相辅相成。英语教学中的作文是一个多层次的概念，与听、说和读的能力密切相关，它既涉及谴词造句，又涉及对语篇结构的分析；既有语言训练，又有思维训练。老师可通过加强学生的阅读、背诵训练，经常有计划地把阅读与写作训练结合起来，为写作吸收积累更多有用的句型和素材。教给学生正确的写作方法是写作教学的根本。要培养学生仔细阅读题目要求的习惯，要从每篇作文的文字说明或画面中找线索，通过审题，对所写内容的体裁、格式、采用的基本时态做到心中有数，然后按规定的格式去写。例如：有的要求以书信格式，有的要求写E-mail，有的要求以对话形式表达。写作中要求学生抓住中心，层次、段落清晰，用自己擅长的词汇和句型进行流畅地叙述。在写作教学中逐步教会学生正确运用一些关联词，以提升文章的连贯性和逻辑性。如：六年级教材中学到的&ldquo;First&hellip;., Next&hellip;, Then&hellip;, Finally&hellip;&rdquo;; and，or，but，so，because，since 等的运用。随着学生写作水平的提高，教师可进一步丰富他们的关联词，如：用在开头的词语Generally  speaking,...一般地说；First of all... 首先；At present...当今；用在扩展段开头的词语in other words换句话说；On the other hand,...           另一方面；However,...然而；用在结论段开头的词语In a word,...总而言之；Therefore,...因此；等等。此外，教师要加强培养学生在写作中，注意句子成分是否完全，语序是否正确；整个句子的时态是否正确，主谓是否一致；能否正确运用标点，正确拼写，卷面是否整洁，整篇文章是否达到所要求的字数等。2、     充分利用教材指导学生写作立足教材是学用结合，融会贯通的保证，牛津教材的选材十分贴近生活，循着教材，学生是有话可说的。教师可以结合课文讲解...