英语（心得）之小学高年级英语如何改进两极分化现象

英语论文之小学高年级英语如何改进两极分化现象 <br />　　内容摘要：作为小学高年级的英语教师，发现学生们一个突出的问题，学生的学习好坏差距悬殊大，两极分化严重，差异性造成了传授知识的困难与学习效果差距。因此我试着去调查&hellip; <br />　　作为小学高年级的英语（教学案例，试卷，课件，教案）教师，发现学生们一个突出的问题，学生的学习好坏差距悬殊大，两极分化严重，差异性造成了传授知识的困难与学习效果差距。因此我试着去调查和思考这个问题，并尝试用各种方法来改变这种现象。我相信，通过这样的尝试会对学生英语（教学案例，试卷，课件，教案）学习兴趣的持续，英语（教学案例，试卷，课件，教案）能力的提高和教师的教育观的改进都有很大的作用。 <br />　　在教学实践中，我发现小学生刚学英语（教学案例，试卷，课件，教案）时，兴趣高，学得也顺利。但随着时间的推移，知识难度的增大，部分学生开始走下坡路，两极分化现象日趋严重。特别在出现了英语（教学案例，试卷，课件，教案）考试之后，他们从原来的乐于接受到被迫接受，甚至拒绝接受，成了英语（教学案例，试卷，课件，教案）学习中最大的障碍。而另外部分学生由于程度好，老师的鼓励和表扬往往集中在他们身上，因此兴趣就保持了下去，从而使英语（教学案例，试卷，课件，教案）成绩更加优秀。这也就在两部分学生之间划清了明显的界限。 <br />　　一 两极化学（教学案例，试卷，课件，教案）生的心理特点调查及改进措施 <br />　　两极化学（教学案例，试卷，课件，教案）生：顾名思义，也就是学习成绩优秀的部分学生和程度极其差的部分学生，这两部分学生是如何形成的，上面已经谈过，但这两部分的学生究竟有什么样的心理特征，我们又如何根本他们的特征进行改进。 <br />　　1）琢玉成器，使后进生能够健康发展 <br />　　俗话说：&ldquo;玉不琢，不成器。&rdquo;面对后进生，教师固然会感到沉重的压力和无奈，但也决不能听之任之，让其自生自灭。著名教育家陶行知先生曾说：&ldquo;真教育是心心相应的活动，唯独从心里发出来，才能打到心灵的深处&rdquo;。对于后进生，教师更应先了解他们的心理。只有根据他们的心理来实施教育，才能取得事半功倍的效果。从心理健康学的角度分析，后进生普遍有以下几种类型： <br />　　1.自卑型。对学习任务感到紧张、厌倦和自暴自弃，失败使自己感到一无是处，对自己的学习能力缺乏信心。 <br />　　2.放纵型。对学习毫无责任心，怠惰、懒散，学习习惯不良，积习成性。 <br />　　3.焦躁型。在学习上缺乏信心和自信性。碰到困难容易急躁、动摇、退缩，学习情绪不稳定。 <br />　　4.抑郁孤独型。不求上进也不惹是生非，学习动机微弱，学习被动，又不喜欢与人交流。 <br />　　抓住后进生的心理特点进行转化，我认为具体可以采取以下措施。 <br />　　（一）、建立新型师生关系。成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐、安全的课堂气氛。用心灵的爱抚来医治心灵的创伤，用精神的甘露来涤疗精神的污染。作为教师，要真心实意地关心后进生，充分尊重、信任他们，与他们交朋友，谈心，了解他们，研究他们，尽量缩小师生间的心理距离。在教学中，教师要用极大的耐心和宽容心去积极地引导他们，并细心捕捉他们的闪光点，有意识地为他们创造展示自我、获得成功的机会。平时，我常与后进生沟通，平等地与他们交换意见，鼓励并帮助他们解剖自己，分析成绩上不去的原因，根据实际情况，探讨切实可行的补救办法。在课堂上，我精心地设置有利于后进生参与的情景与活动，让他们自由发挥，自由组合。如在分角色表演对话时，我尽量让后进生选择自己能胜任的角色。当他们表演得不错时，我会毫不吝啬地说：&ldquo;Good!very good!Wonderful!&hellip;&rdquo;。常言道&ldquo;越夸越灵&rdquo;。后进生一旦意识到自己被赏识，被重视，便会更加积极地投入到英语（教学案例，试卷，课件，教案）学习中去。 <br />　　（二）、坚持因材施教原则。学生千差万别，同是后进生，也各有各的特点。这就需要我们教师去关注，去研究学生的差异，以便因材施教，使人人得到应有的发展。在施教过程中，教师应对处在不同学习水平层面上的学生提出不同的要求，进行分层辅导，满足不同需求。在保护后进生自尊...