英语论文之任务型英语阅读课文教学之我见 <br /> Main idea：This article elaboriates the principles, standing and functions of task-based teaching, which is used in reading teaching of Engilsh texts. It includes the followings: <br /> a. Make arrangement for preparation. <br /> b. Make a plan carefully for the task. <br /> c. Present the task at the right mometn. <br /> d. Fulfil the task successfully. <br /> e. Make an objective appraisal. <br /> Those exactly run through the task-based teaching, which are “listing, reading, asking, solving, analyzing and narrating”， the six steps of the text teaching. <br /> Key words: task, explore, cooperate, communicate, conclusion <br /> 传统的英语阅读课文教学主要是“一听、二读、三练、四讲、五归纳”。即一听录音，二读课文，三做Workbook中的练习，四讲语言要点，五做简单归纳。笔者认为，这种方法虽然简单易行，但是它蛤注重教师的主导作用，而忽视了学生的主体地位，只注重语言知识的积累和少量语言技能的训练，而忽视学生的自主探究和创新能力的培养。这种教学方法只能使学生被动地接受教师对知识的传授，学生只是盛装知识的容器，不能真正激励学生自主探究，积极合作交流，更谈不上带着任务去进阅读理解，致使当学生独立进行短文阅读训练时束手无策，感觉到“书到用时方恨少”。经过近二年的新课改实践，笔者认为通过任务型教学来提高学生的阅读理解能力的确是一个好的途径。 <br /> 任务型教学就是让学生通过学习，来完成运用英语的任务。我在设计任务后，在课文阅读教学一开始就把任务交给学生，然后在教学进行过程中，不断关照我设计的任务，让学生带着任务阅读，在自我阅读中不断获得完成任务所必须的知识和能力。我在设计任务时把握了以下原则：第一，任务应具有价值性、针对性和现实教育意义；第二，与学生现有的知识能力要有一定的差距，即学生无法在没有学习所学内容之前完成，而必须在学习所学内容之后才能完成。第三，运用任务应经常变化，不断调整，符合学生的兴趣和认识水平，培养学生运用英语交际和解决问题的能力。 <br /> 一、 布置预习任务 <br /> 课前预习是由教师事先布置学生预习新课文，找到重点、难点和疑点的阅读活动。它可以启动学生的自主探究，合作交流，激活学生的潜能，克服学生长期以来形成地接受教师对知识的传授的懒散局面，同时它可以减少学生在课堂上初步感知教学内容的时间，可以减少教师指导学生解答问题的时间，为学生提供更大的独立学习的思维空间。当然课前预习任务不是漫无目的的，而是具有针对性的。大致可以要求学生通过“听、读、问”三环节来完成预习任务，达到预习的目的。 <br /> 1、 听：通过让学生听有关课文的录音带，或教师的范读，有助于学生掌握正确的语音、语调、句子重音和停顿，也有助于学生了解课文内容的概要，还有助于培养学生的语感。 <br /> 2、 读：引导学生通过朗读，一方面训练学生的口语表达能力，一方面复习前面已经学过的语言点和语言知识，另一方面感知新词汇、语言点和语法知识，同时使学生能基本了解课文大意，关且在阅读过程中将课文中的新词汇、语法点以及较难理解的语言点找出来并做上记号。 <br /> 3、 问：要求学生以合作的形式结合我们的生活实际来讨论 Befor you read 的内容，及时就课文阅读时所出现的疑点，鼓励学生通过回忆、比较、思考、自己设问，自己尝试回答，然后在上课时提出来和教师共同探讨解决。 <br /> 二、 精心设计任务 <br /> 精心设计可操作性强的任务化活动是成功组织任务型教学的首要条件。学生自始至终要通过完成具体的任务来学习语言，积累学习经验和享受成功的喜悦。教师可在真实生活中选择适合课堂上开展的真实任务。如在教Go for it “ Tuavel Spotlignt: Paris” 时，笔者课前让学生通过看VCD欣赏巴黎的风光图片，整体感知巴黎的民俗风情，并出示法国的地图让学生明确许多旅游景点的位置，让这此从未去过巴黎的农...
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