英语（心得）之“任务型”教学在英语课堂中的运用

英语论文之&ldquo;任务型&rdquo;教学在英语课堂中的运用 <br />　　【摘　要】任务型语言教学法是以&ldquo;语言习得&rdquo;为理论基础，以学生活动为课堂主体，以学生发展为目的的先进教学模式，是当前外界讨论的热点话题。本文通过对其相关理论的学习，结合自己的教学实践，对英语任务型课堂教学设计进行探讨。  <br />　　【关键词】任务型  教学任务  创设情景   课外拓展 <br />　　&ldquo;任务型&rdquo;教学，作为一种教学指导思想和总的教学方法，已为广大教学工作者所熟悉。以学生&ldquo;能做某事&rdquo;为目标要求，教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，合理采取&ldquo;任务型&rdquo;教学途径。任务型语言教学法是以&ldquo;语言习得&rdquo;为理论基础，以学生活动为课堂主体，以学生发展为目的的先进教学模式，是当前外界讨论的热点话题。 <br />    &ldquo;任务型&rdquo;教学（Task-based Teaching）是20世纪80年代外语教学法研究者和第二语言习得研究者在大量研究和实践的基　础上提出来的有重要影响的学习理论。它把语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学模式。这就要求教师积极主动地转变教学观念，调整教学方式和行为,&ldquo;以人为本&rdquo;，结合学生的生活实际，充分利用学生、教师本身和环境中一切可以利用的资源，丰富教学内容，创造运用英语的机会;以学生为主体，以任务为主线，重视体验参与，把学习的主动权真正还给学生;重视语言运用，让学生参与到教学活动中从而完成任务，使课堂语言活动近似于习得过程。所以，我们要改变以往的传统课堂教学方式：以单词的记背、语言点和语法知识的反复讲解和强化训练为重点；紧紧围绕教材内容，字斟句酌，惟恐&ldquo;超纲 &rdquo;，造成人力物力和时间上的浪费。课堂千篇一律，教师&ldquo;唱独角&rdquo;，学生做听众，课后抄抄写写，&ldquo;题海战术&rdquo;，这样使得教师讲得累，学生更是学得身心疲惫。任务型教学活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实，贴近生活，只有教师创造了较为真实的情景，才能使学生有身临其境的感觉，有兴趣去学，去完成任务。 <br />一个完整的&ldquo;任务型&rdquo;教学由四个部分组成： <br />    1、 任务（task）：学生执行任务，老师监督。 <br />    2、 计划（planning）：各组学生准备如何向全班报告任务完成情况，老师可以给予适当的指导。 <br />    3、 汇报（reporting）：学生报告任务完成情况，老师充当主席的角色，评价各组任务的完成情况。 <br />    4、 语言聚焦（language focus）学生进一步学习、巩固和掌握前阶段所运用的语言的某些特征。 <br />     任务性课堂教学设计就是在教学目标确定之后，教师分析和设计具体任务 、完成任务所需要的其他前提知识以及需要采用的教学方法和技巧等，旨在将每一项教学目标演变为教学活动中可用的具体内容。在采用&ldquo;任务型&rdquo;教学时须注意以下四方面的内容：  <br />　　一、 任务的设计   <br />　　任务的设计是一个关键。除了考虑学生的兴趣和情景的真实性以外，还要考虑到学生的认知和个性差异，有针对性地设计不同层次的任务，由简到繁，由易到难，层层深入，使教学阶梯式地层层递进。素质教育不是精英教育，我们要让大部分学生都能完成任务。学生只有在经过战胜困难后取得成功时，才会感受到真正的成就感，才能产生更持久的学习热情。因此，教师可以给所有学生同样的材料，但设计不同层次的任务，并给予不同程度的帮助；也可以把难易程度不同的材料给不同学生，共同执行一个大任务。执行过程中，组织学生以小组为单位，优差结合，团队成员各尽其职，发挥各自的优势和特长，共同合作完成任务。 <br />　　例如，在教授Going Shopping! 时，要学生以小组为单位完成一项总任务：以商家的身份做一份商品宣传单。他们的具体分工是： <br />　　1、.由学习基础较弱的同学收集相关词汇：cotton, leather, woolen, pants, etc. <br />　　2、.由中等生去调查宣传单具体所包含的内容：商品的适宜人群，质地，价位和尺码等。 <br />　　3、.由基础较好的同学将调查结果汇总，小组各成员再进行讨论。 <br />　　4.、最后由基础较好的同学将讨论结果用文字表述出来。 <br />　　二.、 创设情景，注重交际 <br />　　任务型活动的目的是培养学生&ldquo;用英语做事&rdquo;...