数学（心得）之研究性学习任务型教学模式在英语课堂中的实施

数学论文之研究性学习任务型教学模式在英语课堂中的实施 <br />　　摘  要：任务型教学模式是近年来在任务型语言学习理论基础上建立起来的新型教学模式，它有助于培养学生&ldquo;自主学习，合作学习，探究学习&rdquo;的能力。高三英语教师有必要了解此模式产生的背景、特点、优势及在高三课堂教学中的实施方法，以便更有效地适应高考改革及课程标准改革，提高学生综合运用英语的语言实践能力。 <br />　　关键词：任务型教学模式  英语课堂教学   实施 <br />　　一、问题的提出 <br />　　课堂教学，尤其是高三课堂教学是目标明确、计划性强、有组织、教与学相互作用的双边活动。高三很多学生综合语言运用能力的培养在很大程度上取决于高三课堂教学的组织形式。现代教学理论认为，在教学活动中，学生应居于主体地位，教师居于主导地位。但在实际教学中，由于高三毕业班人数较多，以教师为中心的讲授式教学仍然是目前英语教学的主要形式。学生在课堂上往往处于被动的状态，只能被动地听、抄、背，没有足够积极思考，发问甚至质疑的机会。这种单一的教学组织形式使学生感到枯燥乏味，他们整天沉浸在纷繁复杂的语言点记忆中，渐渐失去了对英语学习的浓厚兴趣，很大程度地阻碍了学生英语语言综合素质的提高。在当前推进素质教育的大潮下，在&ldquo;把学习的权利还给学生&rdquo;的呼声下，广大教师，尤其是高三备考教师有必要着手研究如何摒弃传统的&ldquo;满堂灌、填鸭式&rdquo;的课堂教学，取而代之的是在课堂上多提供给学生主动学习、自主学习的机会。于是以学生为主体，以培养学生综合语言运用能力为总体目标的教学方式&mdash;&mdash;任务型教学就孕育而生了。 <br />　　二、任务型教学的特点和优势 <br />　　任务型学习理论（ Task&mdash;based Learning ） 是20世纪80年代外语教学法研究者和第二语言习得研究者在大量研究和实践的基础上提出来的又一具有重要影响的语言学习理论和学习模式。由我国教育部组织研制的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》（简称《英语课程标准》）明确提出&ldquo;本课程倡导任务型的教学模式&rdquo;，要求&ldquo;教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用‘任务型’的教学途径 （ task&mdash;based approach ）&rdquo; （教育部，2001）。那么，什么是&ldquo;任务&rdquo;和&ldquo;任务型&rdquo;的语言学习呢？ <br />　　David Numan ; M.Long, Prabhu 和Jane Willis等一些世界著名的语言学家及教学法专家对&ldquo;任务&rdquo;下了不同的定义。所谓&ldquo;任务&rdquo;，简言之，就是&ldquo;做事&rdquo;。在&ldquo;做事&rdquo;的过程中，学习者始终处于一种积极的、主动的学习心理状态，任务的参与者之间的实际过程也是一种互动的过程。Jane Willis在《任务型学习》一文中对任务型学习下了这样一个结论：&ldquo;任务型学习&rdquo;提供了一种由语法训练转向实际训练的机会。前者难以培养学习者实际的能力，而后者能激励学习者在没有失败，没有他人纠错的情况下，尝试使用他们已储存在记忆中的英语知识进行自主学习。任务型学习把语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学模式。其理论基础是&ldquo;输入与互动假设（input and interactionist hypothesis）（Ellis, 1999）&rdquo;。Krashen（ 1982 ） 指出，掌握语言是通过&ldquo;习得（ acquisition）&rdquo;而不是&ldquo;学习（ learning ）&rdquo;。学习是通过教学有意识地学得语言；而习得则是指通过实际无意识地接触语言系统而掌握语言。Krashen强调，掌握语言大多是在交际活动中使用语言的结果，而不是单纯训练语言技能和学习语言知识的结果。Krashen认为：学生掌握语言必须通过&ldquo;可理解性的输入（ comprehensive input ）&rdquo;。假如输入在一定限度上超出个人现有水平，习得就自然而然地产生。 <br />　　根据上述理论，我们不难发现外语课堂教学的最终目的就是学以致用，达到交际目的，学生的发展是英语课程的出发点和归宿。外语任务型课堂教学就是要设定各项任务，让学生在完成任务即&ldquo;做&rdquo;的过程中实现师生互动，生生互动，相互沟通，相互影响，相互补充，从而达到共识、共享、共进、共创，进而产生语言习得。 <br />　　把任务作为课堂的一种语言学习活动至少具备以下三个特点： <br />　　（1）真实性、生活性并以意义为中心。任务活动将真实的语言材料引入学习环境，课...