英语（心得）之英语课堂教学中适当引入任务型教学的研究

英语论文之英语课堂教学中适当引入任务型教学的研究 <br />摘  要：任务型语言教学是新课改倡导的教学方法，在今年高一全面推行新课程的情况下，冷静思考任务型语言教学显得很有必要，本文在此基础上，结合藏族学校的英语教学特点，提出适合藏族英语教学的任务型教学模式，并与传统的交际语言教学法相比较，得出在藏族学校英语教学中适当引入任务型教学的结论。关键词：藏族；任务型；教学模式；评价 一、本研究的必要性《英语课程标准》（实验稿）中提出的教学建议说：倡导&ldquo;任务型&rdquo;的教学途径，培养学生综合语言运用能力。教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用&ldquo;任务型&rdquo;的教学途径。人民教育出版社推出的新教材以及配套教学参考用书均提出任务型教学方法。实践证明任务型教学有其明显的优越性：1、任务型教学活动具有真实性，人人可以参与并体验成功。2、强调学习的&ldquo;过程&rdquo;，通过过程获得结果，有利于培养学生的自信心与成就感。3、通过体验、实践，最大限度满足学生要求，激发其主体情感，有利于培养学生的&ldquo;自主性学习&rdquo;。4、在交流、合作、互动中，有助于合作精神的培养。任务型教学是近五年来研究研究者们研究的热点问题，大部分文章关注：任务型教学的介绍；任务与练习的区别；任务设计的原则；任务型教学的实际运用等。有少部分文章研究对任务型教学的反思，极少的文章研究任务型教学如何应用于农村中学。对任务型教学应用于民族教育这一块还是空白。本研究试图通过对任务型教学的思考，提出适合藏族学校的任务型教学模式，避免在新课标全面推行的情况下，广大从事民族教育的教师一窝蜂上任务型教学，从而可能造成对英语教学尤其是藏族学生的不可逆转的负面影响。二、对 &ldquo;任务&rdquo;及&ldquo;任务型教学&rdquo;的认识研究者们对&ldquo;任务&rdquo;（task）一词的理解或解释不尽相同。Breen认为，有助于达到语言学习整体目标的所有课堂活动都可看成是任务，包括简单短暂的语法练习以及复杂耗时的集体课堂活动。Krahnke则将任务限定为为语言学习而进行的具有非教学目的的活动，也就是说，Krahnke将课堂任务看成类似课堂之外（即真实生活中）的社会交际实践，具有交际目的而非教学目的的活动才能称之为任务。Nunan从交际的角度认为：交际任务是学习者使用目的语来理解领悟、处理问题、发挥创造、相互交流的课堂教学活动。而对任务型教学的认识，张正东在《谈运用任务型教学的三个问题》中谈得比较透彻，有利于客观看待任务型教学。张老说：任务型教学始于1979年N.S.Parbhu在印度高科技区进行的Bangalore Project. 实验的假说是交际教学法的强交际观（strong version）。此强交际观认为，第二语言/外语的习得/学得是交际活动的结果，而不是交际活动的目的；语言教学活动的目的应是沟通交际，而不是学习语言，学得语言只是交际的&ldquo;副产品&rdquo;。因此，许多研究者认为任务型语言教学是交际语言教学的新的发展形态，任务型教学与交际教学在语言学习目的、课堂组织以及交际活动在实现这一目的中的重要作用等实质性问题上可以说是一脉相承。所以Willis(1996)认为任务型教学是交际语言教学的逻辑发展；Richards和Rodgers在2001年新版的《语言教学的途径和方法》一书中，明确地将其归入&ldquo;现行交际教学途径&rdquo;（current communicative approaches）之列。三、任务的分类与设计原则1．任务的分类从总体上来分，任务可分为以下三类：（1）开放型任务（open-task）（2）封闭型任务（closed task）（3）开放-封闭型任务（closed-open task）具体地，Prabhu认为任务可分为18类：图形和结构、画图、钟面、日历、地图、课程表、计划和安排、训练计划表、年龄和出生、钱、表格信息、距离、规则、邮递系统、电报、故事和对话、分类、个人清单。Willis(1996)和Pica, Kanagy Falodun(1993)对任务型教学活动有下列七种分类，简洁明了：（1）拼图任务（Jigsaw tasks）       （2）信息差任务（Information-gap tasks）（3）比较任务（Comparison-making tasks）（4）观点交换任务（Opinion exchange tasks）（5）解决问题任务（Problem-solving tasks）（6）作决定任务（Dec...