英语（心得）之“任务型”教学在英语教学中的作用

英语论文之&ldquo;任务型&rdquo;教学在英语教学中的作用 <br />　　感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际应用能力的提高。&ldquo;但如何在中学英语课堂教学中尽快落实任务型的教学模式，是一个亟待解决的问题。 <br />　　一、任务型教学的要求 <br />　　任务型教学强调从应用语言的任务人手进行教学，让学生为了完成一项真实的任务而进行学习，并要求学生最终完成这项任务，使学生为了应用而学习。它的三个重要特点是： <br />　　1.掌握语言一般是在交际活动中学生使用语言的结果，而不是单纯训练语言技能和学习语言知识的结果。因此，课堂语言活动更接近自然的习得。 <br />　　2.充分体现以学生为中心和以人的发展为本的教育理念。根据学生的不同认知水平设计不同的任务，在教师的指导下，让学生通过与学习伙伴合作共：同完成任务，提高学生解决问题的能力，最大限度地调动和发挥学生的潜力。 <br />　　3.学生在完成任务的过程中，培养合作精神和参与意识，使自我价值得到体现。 <br />　　二、对比分析及教学建议 <br />　　1.倡导以任务型为模式的交际教学 <br />　　在英语教学中，交际活动很重要。交际不可能靠灌输知识来实现，只能是通过课堂活动来体现和落  实。任务型的教学模式是以培养学生语言实际应用  能力为落脚点的，学生的角色就是交际者的角色。学生在大量学习和使用英语的活动中，应用语言，总结  语言规律，巩固语言知识，获取语言技能。我们必须  认识到：语法知识的记忆并不能保证语言的正确应用，学习语言必须有学生大量的参与和学生的亲身实践，才能使用这门语言。 <br />　　因此，教师必须转变教育教学观念，转变教师角色，由包办代替者转向指导者、引路者，为生创造大量使用语言的环境，使学生在大量的交际活动中，使用语言、掌握语言。 <br />　　2.树立以学生为中心和以学生发展为本的教育理念 <br />　　面向全体学生，突出学生主体，尊重个体差异是《英语课程标准》的重要理念。但是，从实际教学情况中我们发现，教师在教学中还存在以下不良现象： <br />　　（1）单向传递的教学方式。英语课堂上经常见这样的现象：教师讲、学生听，教师写、学生抄。这种单一的传递方式，形成了课堂教学的沉闷气氛，在这种教学气氛中学生处于被动接受知识的状态，他们的学习潜能和学习积极性得不到发挥，学生在学习的过程中没有愉快和成功的感受。渐渐地，学生丧失了学习的自信心。因此，教师必须改变这种传统的教学方式，采取任务型的教学途径，尽量创设交际环境，面向全体学生，让每个学生都参与到学习的各个环节中来，让学生在学中用、在用中学。 <br />　　（2）平铺直叙的教学方法，单一的教学手段。学生带着高涨的、激动的情绪从事学习和思考，在学习中意识和感觉到自己的智慧和力量，体验到创造的欢乐和成功的喜悦，这是任务型教学模式所倡导的教学目标。要实现这个目标，教师必须打破统一的教育教学标准，根据不同层次的学生和学生的个人特点设计不同的教学方法，应用多种教学手段激发学生的学习兴趣，使全体学生都能得到发展。 <br /> <br />　　（3）缺乏情景和交际的教学不利于形成民主、和谐的教学氛围，不利于学生良好的学习情感的养成。 <br />　　《英语课程标准》在教学建议中指出：&rdquo;学生只有对自己、对英语及其文化，对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。&ldquo;大量研究证明：情景作用于人的感官使人产生交际的动机和使用英语进行交际的心智活动。情景决定语言表达的意义，语言是客观情景的反映。没有情景就没有语言的意义，英语交际活动离不开语言的情景。因此，创设交际情景，建立融洽、民主、和谐、平等的师生交流渠道，营造轻松、和谐、开放的教学气氛是我们改革课堂教学的重要任务。 <br />　　《英语课程标准》在教学建议中明确提出：&rdquo;鼓励学生大胆使用英语&ldquo;。 <br />　　鼓励学生大胆使用英语的目的是为了让学生学好这门语言。学好语言的重要条件是：学生在学习语言的过程中，必须有足够的语言输入，没有听和读的输入就没有说和写的输出，输入越多输出才越有基础。我们应该反思，要培养学生应用英语进行交际的能力，必须根据语言习得规律，在有限的45分钟的课堂教学活动中，创设条件让学生多听...