英语（心得）之浅谈课后任务在英语教学中的应用

英语论文之浅谈课后任务在英语教学中的应用 <br />  一． 地位和作用 <br />　　 <br />    课后任务是指教师在课堂教学之后，充分利用社会环境，训练和指导学生进行英语学习的实践活动，从而达到学以致用的教学目的。 <br />　　 <br />    课后任务作为课堂教学的必要补充，在英语教学中有着特殊重要的地位。因为缺少自然形成的语言环境，因为课堂教学本身的容量限制，更因为现代教学改革的客观需求，使课后任务在英语教学活动中起着巩固、扩大和延伸课堂教学成果的积极作用，弥补了传统英语教学的不足和欠缺。 <br />　　 <br />    一是巩固课堂教学成果。明确课后任务作为课堂教学的必要补充，以及它作为英语教学过程中不可或缺的组成部分和重要环节，有利于调动教学双方的积极性和创造力，无疑对课堂教学成果起到消化巩固的积极作用。 <br />　　 <br />    二是扩大课堂教学的知识面。与传统英语教学不同的是，课后任务不是简单重温课堂教学内容，而是通过多方位多渠道的社会实践活动，突破课堂教学的容量限制，扩大知识面。 <br />　　 <br />    三是延伸课堂教学的新领域。课后任务不是割断与课堂教学的联系，而是进一步拓展单一训练所无法涉及的新领域，即通过社会实践激发和提升学生学习英语的兴趣和能力。 <br />　　 <br />    二． 方法和途径 <br />　　 <br />    课后任务作为一种教学活动，十分强调社会实践活动的积极作用。因为主客观的统一，理论与实际的结合，都离不开社会实践这个中介和桥梁。由社会实践本身固有的特性和表现形式，可以找到课后任务在英语教学应用中的方法和途径。 <br />　　 <br />    1.发挥学生的主动性。每个学生都有学习英语的主动性，只是发挥主动性的程度有所不同，这是人所特有的能动作用之一，是通过社会实践实现的。我们并不是否定课堂教学，只是对传统的课堂教学&ldquo;老师讲、学生听、老师读、学生跟&rdquo;的被动式教学深表异议。课后任务把课堂搬到广阔社会，教师更多更主要的是交代任务、布置作业，让学生在社会实践中自主学习，主动性得到充分发挥。例如上海版八年级第一学期介绍了科学家爱迪生小时候的故事，同学们除了从课本中学到居里夫人和卓别林的简单生平之外，通过老师布置的课后任务，又主动找到其他科学家和艺术家的简介，如爱因斯坦、牛顿、毕加索等，从而扩大了知识面，激发了学习兴趣。再如，教师布置课后任务要注意创设真实生活情景，使学生能够联系现实生活，主动参与语言交流，锻炼学生的实际会话能力，这种以学生为中心的教学新模式、新理念，提升了学生的自信心，发挥了学习的主动性。 <br />　　 <br />    2．强调学习的目的性。任何实践都不是盲目的而是主体有目的的活动，这种目的性是人所特有的，规定了人对客体信息的有选择的接受；而且人的目的性越强，对信息接受的质量越高。因此，就教师来讲，课后任务的设计和布置，必须有明确的目的性，以此为&ldquo;纲 &rdquo;，引导学生纲举目张；就学生来讲，完全可以依据个人的兴趣爱好进而形成的目的性，来安排自己的课后学习和实践活动，同样会取得高质量的学习效果。如六年级第二学期第二十课是商场购鞋的对话，老师通过布置课后任务，让学生们掌握购物时运用的对话，如怎样选择颜色、尺码、价格等，还有些学生对电影或球赛感兴趣，他们就编写相关的对话，从而学到更多的内容。所以，只有明确学习目的，才能激发学生的主观能动性，提高学习效果。 <br />　　 <br />    3．激发学生的创造性。英语教学有自己的规律性，人的认识不能停留在客观事物的表面，而必须深入事物本质，才能真正把握客观事物的规律，而掌握客观规律的过程则是不断地去伪存真、去粗取精的过程，需要充分发挥人的创造热情和创造能力，因此激发学生的创造性尤为重要。课后任务可以创设真实的语言环境，学生只有在真实的语言情景中才能更好的组织思维，理解具体情景中所传递的信息和语言材料，触景生情、见景思义，激发学生表达思想的欲望和主动性。特别是在教师指导下，学生自己创设情景，编写对话，带着愉快的心情，积极参与语言实践活动，他们思维积极、想象力丰富，既锻炼了口头表达能力，又发展了即兴发言的创造思维能力。课后任务可以让学生从广播、电视、电影录像、书报杂志和...