英语（心得）之浅谈多元智能理论在初中英语教学中的应用

英语论文之浅谈多元智能理论在初中英语教学中的应用 <br />一、问题的提出现代教育观认为，学校是学生积累&ldquo;成长经历&rdquo;的重要场所，学习在为全体学生将来的社会生活和工作做准备。初中阶段是学习英语的重要时期。在全面推进&ldquo;二期课改&rdquo;的过程中，英语新教材体现了当前英语教学的新理念和以人为本的思想，将教学方向由原来的学术能力或部分知识的传授转向紧密模仿或反映真实生活的模式，具有贴近时代、贴近生活、面向世界、英语教学生活化的特点。审视现状可以看出，当前的初中英语课堂教学在促进学生个性发展方面并没有完全发挥出应有的作用。新课程教材改革呼唤教师能够实施教学方法的改革与创新。多元智能理论相关理念、论点有效地应用于英语教学中、发现并探索适宜每一个学生学习需要的教学模式、最大限度地开发每一个学生的潜在能力，是教育&ldquo;面向全体&rdquo;的直观体现，其核心价值就是为英语课堂教学中落实素质教育提供了一种理论支撑。二、多元智能理论的内容及对教学的影响哈佛大学心理学教授霍华德&middot;加德纳（Howard Gardner）提出的&ldquo;多元智能理论&rdquo;（Multiple Intelligences）认为，人的智能是多元的，是先天存在的，又是可以后天开发的。每种智能皆有其脑生理基础，都是其生物的本能。每个人都在一定程度上拥有其中的多项智能。研究发现人有8种或9种智能，分别为&ldquo;语言职能、音乐智能、数理逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、人际交往智能、自我认识智能以及自然观察智能&rdquo;等。传统智能理论只能解释智能的一部分，导致了智能测验能良好地预测学生在学校中的学业成就，却对个体在现实生活中的实际表现和成功概率缺乏预测性。传统智能测验选择的都是单纯的认知任务操作，任务选择的狭隘性使得传统智能测验局限在认知能力上。多元智能理论突出多元性、突出文化性、突出差异性、突出实践性、突出开发性，比传统的智能理论具有更大的优越性，它为我们提供了一种多维地看到人的智能的视野和方法，其广阔性和开放性对于我们正确、全面地认识学生具有很高的借鉴价值。多元智能理论自提出以来，在每个教育改革的理论和实践中产生了广泛而积极的影响，并且已经成为当前美国等国家教育改革的重要理论基础之一。我国知名教育专家陶西平认为，&ldquo;多元智能&rdquo;带给我们最大的启示是，启发我们探究&ldquo;人脑与素质教育&rdquo;的相互关系，即素质教育就是要开发人的多种潜能&mdash;&mdash;开发智能强势，发展智能优势。具体到教育教学上有以下&ldquo;三方面&rdquo;的启示：一是学生观。要面向一个又一个不同的、有差异的学生，现在，教师不能只问学生是否聪明，而要问学生到底在哪方面聪明。二是教学观。教师应力图使用不同方法教学，让每个学生都可以接受，也就是提倡教学方法的多样性。三是评价观。教师不能仅仅用纸和笔，用一张卷子考核学生，而要采取多元的评价手段。三、多元智能理论在初中英语教学中的实施策略笔者于2002-2004年在田林中学承担了预初年级1班、6班两个平行班牛津英语的教学。第一学期，对成绩较低的1班应用多元智能理念实施教学。一学期后，将多元智能理念应用于两个班级的英语教学。笔者发现，面对个性有差异、能力优势各不相同的学生，单一的教学模式难以满足每一位学生的需要。教师需要运用多元智能的教学观、学生观和评价观，运用多样的教学策略，发现每一位学生的智能优势，多途径、多方式地激发学生积极地利用其智能优势来掌握英语，这不仅有利于教学目标的达成，还能培养学生的多方面智能，激发学生的智能展现，有效地实施素质教育。下表为笔者应用多元智能实施英语课堂教学的策略。 智能类型 定义 实施策略 语言智能 linguistic  intelligence ...