英语（心得）之浅谈博客在英语教学中的辅助作用

英语论文之浅谈博客在英语教学中的辅助作用 <br />浅谈博客在英语教学中的辅助作用陈军向(厦门商业学校福建 厦门 361012)摘要：作为继Email、BBS、ICQ之后又一重要的网络交流工具，博客使互联网从&ldquo;信息共享&rdquo;过渡到&ldquo;知识共享&rdquo;、&ldquo;思想共享&rdquo;。它为英语教学提供一种崭新的辅助途径，但在实际操作中也存在一些问题。关键词：博客   英语教学  应用  问题 1   引言博客（Blog）是Weblog的简称，意为&ldquo;网络日志&rdquo;。它由不断更新的帖子组成，这些文章按时间顺序（倒序）排列，内容可以是各种主题、各种外观布局和写作风格，内含许多链接和评论，是集多媒体特性为一体的新媒介，具有个性化、即时性、开放性、互动性、共享性等特征。在博客中国网站上有两类教育博客：教师博客和学生博客。教师博客是各年级、各学科的教师利用互联网新型的&ldquo;零壁垒&rdquo;技术，将自己日常的生活感悟、教学计划、教案、教学心得、课堂实录、课件等上传发表，超越传统时空局限（课堂范畴、讲课时间等），促进教师个人隐性知识显性化，让全社会共享知识、经验和思想；学生博客是学生将自己的学习心得、课堂感受、师生关系、业余爱好等上传发表，与其他学生交流思想和见解。随着教师博客和学生博客的发展，衍生了师生博客，这就使博客辅助英语教学被纳入了人们的研究视野。2   博客辅助英语教学的理据2.1 符合建构主义思想在信息社会中，一个人发展元认知技能 (Metacognitive Skill)是至关重要的。学习者如果能够基于已有的知识，并能够在思考的基础上构建和提高这些知识，还能够做出关键决策，就是成功的学习过程。而在建构主义的学习理论中，学习者应当在学习过程中揉合语言和沟通；学习应当是与情景相关的，尤其是自己身边所生活的世界；学习还需要学习者的自我反思。从博客的特点和应用方式看，它是一种符合学习者认知心理的建构主义的学习工具。Blogger(博客者)在学习新的知识时，不是通过灌输式的传授获得知识，而是通过平等的对话、交流、探讨，参与某些社区事务，从个体的角度对知识进行经验解释后，将知识转变成自已的表述，从而完成了意义构建。2.2 践履协商式的学习理念协商式学习是以学生为中心，而教师在整个教学过程中起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神。在博客中学生成为真正的主人，学生可以控制自己的进度，并在更广的范围内选择适合的教师个体，并由他自己组成具有一定规模的传授群体，主动参与社会&ldquo;协商&rdquo;。 2.3  具备多元智能理论的特征学生在博客中记下自己的学习心得，在用英语表达自己的思想过程中促进了语言智能的发展。学生在阅读别人写的博客中，锻炼了批判性思维，对于自己的博客的回顾，也是一个对个体再认识、自我反思的过程，这就提高了自省智能。基于某一主题的多参与主体的社群网志有助于培养学生的人际交往智能。3   博客对英语教学的辅助作用博客辅助英语课堂教学能弥补传统教学的一些不足，如课堂教学时间的短暂性，学生消化知识的个体差异，课后难以跟踪和补救，教师与学生交流欠缺等等，具体作用包括：3.1 营造良好的语言学习环境根据krashen Terrell(1983)的&ldquo;输入假设&rdquo;理论，语言学习是一种输入&mdash;&mdash;输出的心理语言过程，理想的外语学习环境应是一个让学生exposed（暴露）或immersed（沉浸）在大量真实语料的地方。值得一提的是，博客的语料不仅量大，而且质高。通过发挥博客精密过滤网上过于泛滥的信息的功能，教师把真实的、可理解性输入的语料加以整理，以&ldquo;时间流&rdquo;的记录形式和&ldquo;思维流&rdquo;的呈现形式让学生高效地获取语言知识。3.2 拓展学生主动学习的兴趣用博客拓展个人学习兴趣有两种参与方式，一种是以学习者个体为中心，通过链接或邀请他人参加，形成基于某一学习主题的交流社群；还有一种方式是通过参与他人创建社群，来发展提升自我的学习兴趣和学习能力，并与社群形成互动。通过博客所逐步形成的个人学习兴趣生态圈，可以有机会使自己在某一方面的学习兴趣和知识结构实现跨越式的提升。3.3 形成个性化的学习方式博客将集体学习、小组学习...