英语（心得）之浅谈小学英语任务型教学

英语论文之浅谈小学英语任务型教学 <br /> 　　庐江县城南小学   陈思 <br />  <br />　　【摘要】任务型教学法是近20年来兴起的一种新型外语教学法。受到广大教育工作者的提倡和推崇，在小学英语课堂中得到广泛地运用。本文首先阐述了任务型教学的内涵，接着着重分析了任务型教学模式在小学英语课堂中的应用，此外还结合了实际教学经验，浅述了在实施过程中应注意的问题。 <br />  <br />　　【关键词】小学英语   任务型   教学 <br />  <br />　　一、引言 <br />  <br />　　任务型语言教学的核心理念是学习者用语言做任务，在完成任务的过程中自然习得语言。任务型语言教学是英语新课程倡导的基本理念。《英语课程标准（实验稿）》明确提出：英语新课程&ldquo;倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高&rdquo;。它要求&ldquo;教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用‘任务型’的教学途径&rdquo;。任务型语言教学是我国英语课堂教学改革的一个基本走向，要使这种教学模式日渐形成并发挥作用，作为一名小学英语教师，应认真深入研究任务型教学的内涵，积极主动地把任务型教学模式应用于英语课堂，并在实践的过程中不断进行反思，使任务型教学的作用真正落到实处。 <br />  <br />　　二、任务型教学的内涵 <br />  <br />　　20世纪80年代，Prabhu（1987）首先提出任务型学习的概念，即以完成任务的形式学习语言，其完成任务过程本身就是学习过程。Nunan（1989）则提出了交际课堂的任务设计模式，其模式包括：目标、输入、活动、教师角色、学习者角色和情境。严格地讲，任务型语言教学所关注的重点是学生的学习过程，其语言学习过程本身主要并不是借助语言操练或练习完成的，而是借助实施真实任务完成的。 <br />  <br />　　任务型教学法以任务组织教学，在任务的履行过程中，以体验、参与、交流与合作的学习方式，充分发挥学习者自身的认知能力，调动他们已有的语言知识，在实践中感知、应用语言，在&ldquo;用&rdquo;中学，体现了较为先进的教学理念，是一种值得推广的有效的英语教学方法。它把语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式。在教学活动中，教师应当围绕特定的语言目标，设计出具体的、可操作的任务，学生通过询问、沟通、表达等各种语言活动形式来完成任务，以达到学习和掌握语言的目的。任务型教学法是吸收了以往多种教学法的优点而形成的，它和其它的教学法并不排斥。 <br />  <br />　　三、任务型教学模式在小学英语课堂中的应用 <br />  <br />　　任务型教学模式在英语课堂中的应用主要是通过老师的指导，学生积极主动的参与，在教学过程中实现对英语知识的理解和掌握，从而达到学习的目的。并能够使学生在任务型教学中感受到成功，在学习的过程中形成有效的学习策略，形成积极主动的学习态度。 <br />  <br />　　（一）任务型教学法应遵行的原则 <br />  <br />　　1、真实性原则。任务的输入材料应该来源于真实生活，同时，履行任务的情景以及具体活动应尽量贴近真实生活。是学生所熟悉的。 <br />  <br />　　2、可操作性原则。在任务设计中，应考虑到它在课堂环境中的可操作性问题，应尽量避免那些环节过多、程序过于复杂的课堂任务。 <br />  <br />　　3、实用性原则。任务的设计不能仅注重形式，要避免为任务而设计任务。任务设计者要尽可能为学生的个体活动创造条件，利用有限的时间和空间，最大限度地为学生提供互动和交流的机会，达到预期的教学目的。 <br />  <br />　　4、连贯性原则。在任务型教学中，一堂课的若干任务或一个任务的若干子任务应是相互关联、具有统一的教学目的或目标指向，同时在内容上相互衔接。 <br />  <br />　　5、趣味性原则。任务型教学法的优点之一便是通过有趣的课堂交际活动有效地激发学习者的学习动机，使他们主动参与学习。因此，在任务设计中，很重要的一点便是考虑任务的趣味性。 <br />  <br />　　（二）任务型教学的步骤 <br />  <br />　　任务型语言教学途径是一种教学思想，而非具体的教学方法。实际运用中，任务型教学有不同的操作方式。一般分为任务前、任务中和任务后三个阶段。 <br />  <br />　　1、任务前阶段 <br />  <br />　　任务前阶段的教学活动是任务的...