英语（心得）之浅谈新课程标准下的英语教学模式

英语论文之浅谈新课程标准下的英语教学模式 <br />　　摘要： <br />　　新课程要求我们重新认识课堂教学，以往的&ldquo;专制型&rdquo;教学形式已经悄然而去，取而代之的是&ldquo;民主型&rdquo;课堂教学形式，学生课堂上的&ldquo;被动型&rdquo;学已逐步转变为&ldquo;自主型&rdquo;学，整个课堂教学正从长久以来根深蒂固的&ldquo;封闭型&rdquo;走向&ldquo;开放型&rdquo;。因此，针对课程改革的具体要求，必须创设多种多样的课堂教学形式，寓教于乐。并且需要教师充分发挥主导作用，积极营造良好的师生情感交流氛围，调动学生主动参与和积极投入，采取互动交流，共同协作方式实现课程目标，实现教学关系的和谐发展。 <br />　　关键词：　教学模式　　互动教学　　自主学习　　合作学习 <br />　　基础教育课程改革纲要》和《中学英语课程标准》都规定了要注意发挥教师的指导作用，充分调动学生学习主动性和积极性；指明了教师主要是引导和帮助学生学习，要求教师要善于根据学生的生理发展特点，认真研究教学方法，排除学生学习上的心理障碍，以调动他们的积极性和主动性，要面向全体学生，因材施教，发挥不同学生的特长，耐心帮助学习上有困难的学生，鼓励他们进步，使他们养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略。就此，我总结了如下几种教学模式： <br />　　一、互动教学 <br />　　所谓&ldquo;互动&rdquo;，就是以教师为主导、以学生为主体，教学中在教师的启发下引导学生去发现，在学生发现的要求下，促使教师去启发，师生密切配合，在和谐、愉快的情境中实现教与学的共振，成功的英语教学要致力于形成一种新的教学双边关系，使得两个最重要的要素的作用得到和谐而充分的发挥。教学不是简单的&ldquo;知识灌输&rdquo;，&ldquo;知识移植&rdquo;的过程。教学过程是学习主体（学生）和教育主体（教师，包括环境）交互作用的过程。学生不是接受知识的&ldquo;容器&rdquo;，而是自主知识的&ldquo;习得者&rdquo;，教师不只是知识的传授者，而且是在教学过程中指导学生，通过教学意图和策略等影响学生，把兴趣带劲课堂，把方法交给学生，把学生置于主体地位，并提供主体地位的空间，使学生成为学习的行动者。换言之，把学生作为沟通与活动的主体，使学生成为学习的主体，通过同学生的沟通和活动开展指导。在此过程中，教师和学生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感和理念，求得新的发展，实现教学相长。 <br />　　教师要抓住时机善于引导、教学方法灵活多变，教学内容引人入胜；学生在教师的诱导下善于思考、积极参与，并善于打破常规，产生奇思异想，使其能力不断发展，这使得&ldquo;互动&rdquo;教学模式在英语教学中引入创造教育成为可能。英语教学有极强的实践性、交际性，它同样具备创造性教学模式的如下特征即流畅性、变通性、独创性、 完美性。以学生作为创造活动的主体，在教师的诱导下形成交际能力是该学科的目的。因此教师与学生必须处理好互动关系、即导演与演员的关系。教师创设情景，学生在情景中运用语言，教师画龙点睛，学生举一反三 。在实践中学生不断获取语言技能、发展智力和能力，特别是创造力。 <br />　　二、自主学习 <br />　　传统意义上的教师角色，主要强调下面几个方面：教师的社会职责；教师的权威地位；教师的职业品质和教师的传道与解惑。由此而来，英语的教学也往往聚焦于课本、以教师为中心和以测验为目的，贻误了学生交际能力的发展又阻碍了英语教学关系的和谐。 <br />　　实施英语新课程的关键是教师角色的转变，教师角色的转变不是一个简单的换位，而是一个不断实践，不断探究的反复实践活动过程，需要教师充分发挥主导作用，积极营造良好的师生情感交流氛围，调动学生主动参与和积极投入，注重学生的情感体验和个性发展，采取互动交流，共同协作方式实现课程目标，实现教学关系的和谐发展。 <br />　　在新课程标准下，教师不再是传统理念中的&ldquo;活词典&rdquo;、知识的&ldquo;储备箱&rdquo;。教学的过程不再是知识灌输和倾倒的过程。&ldquo;教的目的是为了不教&rdquo;，&ldquo;授之以鱼，不如授之以渔&rdquo;。英国语言学家埃克斯利（C&middot;E&middot;Eckersley）说过：&ldquo;语言教师最有害的缺点和最流行的通病是讲得太多。他试图以教代学，结果是学生什么也学不到。&rdquo;学生的学习不是一个被动的吸收过程，学习的主体是学生，但这并不是否定教师在教学中的主导作用，而把课堂完全交...