英语（心得）之浅谈“372”教学模式下的高中英语教学

英语论文之浅谈&ldquo;372&rdquo;教学模式下的高中英语教学 <br />　　摘要：随着新课改的推行，高中的英语教学也要鼓励学生积极尝试，自我探究，自我发现，培养其自主学习的能力。英语课程改革特别强调课堂中要尊重学生的主体地位，激发他们的主体意识，促进他们自我教育，培养他们的自主学习能力。与此同时教师也要适应新课改的要求提升自身素质。 <br />　　关键词：&ldquo;372&rdquo;教学模式 英语教学 自主学习 教师素质 <br />　　04年大学毕业，走上三尺讲台开始了我的教师生涯，接触新的英语教材并开始初步了解新课改，认识到了以往的教学改革只针对教材，没对教师和学生的角色转变提出要求，而新课改是在科学教育发展观的统领下以学生为主体并全面提高学生素质的教学改革。进行三个转变，即教师角色的转变，学生地位的转变，教学手段的转变。采取四种方法（1）激发学习爱好，培养学生学习的主动性。（2）教会学生学习，发展学生的自主性。（3）营造创新教育氛围，培养学生的创造性。（4）面向全体，让不同层次的学生都有所得。 <br />　　为打破长期以来学生被动学习，教师在课堂上一统天下的状况，我校自2011年秋季开始，率先在初一，高一两个学年进行了新一轮创新式的课改即&ldquo;372&rdquo;教学模式。&ldquo;3&rdquo;是指&ldquo;自主课&rdquo;&ldquo;展示课&rdquo;&ldquo;反馈课&rdquo;三种课型。&ldquo;7&rdquo;是指七个基本步骤：即下发提纲，独立预习，对学群学，交流展示，质疑对抗，点评总结，巩固延伸。&ldquo;2&rdquo;指两次反馈提高：学生整理学习过程，构建知识网络；教师教学反思，生成教学智慧。现在每个班级都设2-3块黑板，课堂上学生以合作探究学习为主，教师提前下发导学提纲供学生预习，答疑，练习。这种教学模式，可充分展示学生的个性和才华，为学生主动学习，激发创新智慧奠定终身基础，是每一个学生手持一把金钥匙在课堂上打开一扇未知之门。 <br />　　根据新课改及&ldquo;372&rdquo;教学模式，高中英语教学要鼓励学生积极尝试，自我探究，自我发现，培养其自主学习的能力。高中英语新教材的设计理念也是让学生在体验、参与、研究的过程中去学习外语，极大地增加学生参与的量，要让学生在实际运用中感觉到语言是实用的。原来很多课堂教学中以教师讲授为主，方法大都为传统的课文及语法讲解或翻译法，学生参与课堂的积极性并不高。即使有实施新课程改革的想法，教师在课堂教学设计中对于探究式、自主式的活动设计也较少，或仅是让学生自学，思索书后的相关语法规则，课后少有探究性作业要求学生完成。即使有此类作业，也多缺乏策略性的引导及有效措施进行检测。而&ldquo;372&rdquo;教学模式倡导培养学生自主学习合作学习的能力。让学生在掌握语言知识的同时，通过训练学会使用语言、获取信息，交流思想和情感。学生在课下根据教师所发提纲进行自主学习，这样有助于培养学生的自学能力。课堂上最主要的合作学习模式是学生结成小组讨论问题，或发表观点，然后选出一位主发言人对小组活动进行汇报。合作学习的模式在一定程度上培养学生合作学习的理念，但在这个过程中也存在一定的问题，由于新教材内容量相对于我们这些偏远地区学校的学生来说稍有些大所以合作学习的过程管理、效度监控存在困难。希望在这方面能探究到更好的方法。 <br />　　在语法教学上新课程标准教材中必修部分的语法知识采用了发现式教学模式，即引导学生通过比较、探究等方式，自己发现不同的语法规则，而非通过教师的灌输式教学加以掌握。原来英语教师采用教师&ldquo;一人堂&rdquo;的满堂灌的填鸭式教学，课后辅以大量的语法练习，使学生既得不到探究的锻炼，又陷于题海难以自拔，很难达到好的学习效果。通过新课改&ldquo;372&rdquo;教学模式让学生自己去发现问题解决问题对语法的学习有更好的效果。 <br />　　在词汇教学上新课程标准英语教材的词汇量较以往的英语教材明显增大，在一定程度上提高了学生掌握词汇的要求。教师要求学生课下背诵拼写和汉语释义，每节课前以听写的方式进行检测，但很多学生在记住单词拼写及释义的情况下，在运用中还是显得束手无策。所以我们要明确英语课改目标，转变教学观念高中英语新课程教学倡导&ldquo;以学生为主体&rdquo;的教学理念。除了重视对学生基础知识和基本技能的培养外，还注重学生情感态度、学习策略与审美价值观的培...