英语（心得）之牛津小学英语教材的创造性使用点滴尝试

英语论文之牛津小学英语教材的创造性使用点滴尝试 <br />我校小学英语教研组从2004年11月始，开始了一项新的课题&mdash;&mdash;教材的&quot;活化&quot;使用研究。所谓的教材&ldquo;活化&rdquo;，就是指教材的创造性使用。这个&quot;活&quot;字包括三方面的含义,即灵活化、生活化、活动化。    &ldquo;灵活化&rdquo;就是要求教师灵活地把握教材，把教材&ldquo;看活&rdquo;、&ldquo;备活&rdquo;、&ldquo;用活&rdquo;；&ldquo;生活化&rdquo;要求教材与学生的生活紧密联系，把英语当作一种活的真实的，可交际的语言来学；&ldquo;活动化&rdquo;是指学生主要通过活动化的课堂教学完成语言的学习。   下面我将结合教学过程中的一些具体情况谈谈我是如何处理这个&ldquo;活&rdquo;字的。 （一）进行知识的复现，做到&ldquo;活灵活现&rdquo;。   《牛津小学英语》教材内容量大，词汇多，知识点散，有些语言素材或话题复现频率低，甚至不复现，导致学生在学的过程中，教师在教的过程中容易出现顾此失彼的现象。因此，我认为教学中的知识复现是我们一定要处理好的。为了做好知识复现，我在以下方面做了尝试： （1）创设开放的课堂语境。 课堂上教师的话语既是学生信息输入的来源，同时还起到帮助学生语言输出的引领作用，达到语言交流的目的。教师的话语如果仍一味地使用教材中的&ldquo;成品&rdquo;，而不让学生知道这些&ldquo;成品&rdquo;生产的过程，学生就会缺乏语言使用的灵活性和创造性。所以，教师要善于将教材信息转化为自然交际状态下的信息，要在吃透教材的基础上，围绕教材话题，尽可能的创设开放的课堂语境，帮助引导学生使用更多的语言。 如我在教学6AUnit1谈论&ldquo;the only child in one’s family&rdquo;这一话题时，我是这样引导学生和我一起交流的。 T：Do you have any brothers or sisters?Ss: No, we don’t. T: So you are the only child in your family. T: But I’m not the only child in my family. Because I have a brother and a sister. Do you want to know them? You can ask me some questions about my sister or brother.学生对老师的生活总是充满了兴趣与好奇，所以一下变得非常兴奋。 在谈论my sister时，大家的问题五花八门：How old is she? What’s her name? What’s her job? What’s her weight? Who’s heavier, you or she? Are you as tall as your sister? Is your sister younger than you? Is she beautiful? Does she have a child, a boy or a girl? What’s her hobby? What does she usually do at the weekends?&hellip;在这些问题中，部分是本单元的句型，达到操练新语言的目的，但更多的话题涉及到旧知，如How old is she? What’s her name? What’s her job? Does she have a child, a boy or a girl? What’s her hobby? What does she usually do at the weekends? 等，都是前面所学内容的复现，学生能较熟练地运用所学语言，交流起来非常自然。 在谈论my brother时，学生与我交流了和刚才相似的话题，为了使话题更接近生活，我提示学生：My brother doesn’t live in China now.学生听了，热情一下子又高涨起来：Does he live in Japan     ? Does he live in America? He lives in French, I think&hellip;.最后我告诉他们He lives in Germany. He works in a China Restaurant.通过这样的交流，帮助学生复习了5B unit9 中有关国籍的单词。 总之，课堂上教师所创设的语言环境越开放，学生就会有更多参与课堂的机会，学生表达的愿望越强烈，就能从更多的角度进行语言的交流，学生的语言就会变得更灵活自然。 （2）利用好课前&ldquo;学与玩&rdquo;5分钟。 由于我校初中部和小学部的每课时时间都是45分钟，因此，小学部规定课前5分钟是&ldquo;学与玩&rdquo;时间，利用好&ldquo;学与玩&rdquo;5分钟，有助于知识的复现。我组织学生轮流当&ldquo;小老师&rdquo;，学生之间进行Free talk。每次都有中心发言人，围绕一个话题开展交谈。譬如我们现在正学习5B的第二单元，这个中心发言人就可以talk about Unit1，也可以交流...