英语论文之活用牛津小学英语教材 <br />摘要：教师要善于结合实际教学需要，充分发挥个人的专业才能和教学智慧,大胆创造,积极利用教材。或精心取舍,或巧妙拓展,或多方整合,或沟通读写,或接轨生活,做到既遵循教材又不囿于教材,既凭借教材又能跳出教材。使教材内涵更加丰富,个性更加鲜明,赋予教材生命的活力。通过创造性使用教材,促使学生在知识、能力、方法、情感、态度、价值观等方面得到新的发展。关键词：英语教学；创造性使用；教材教育家叶圣陶先生指出，教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受到益处，还得靠教师的善于运用。因此，教师在教学中要敢于创造性地使用教材，立足于学生的实际，多从学生的发展出发，不是为了教材而教学生，而是为了学生而使用教材。那么，在《牛津小学英语》教材地使用中如何体现这一“以人为本”的新理念呢？下面结合自己的实践谈谈如何在课堂教学中创造性使用教材。一、 精心取舍 牛津教材集知识、趣味、实践于一体，有很强的优越性。但由于地区和学生个别情况不同，教材的普遍性也受到了一定的影响。如何针对学生的具体情况合理利用教材，使教材真正的为学生服务，而不是教材牵着学生跑？这就要求我们在教学中要立足学生的现实水平，在深入钻研教材的基础上为学生“量身定做”教学内容。例如在3B第四单元中在教学数字时，内容比较单调枯燥，且学生在日常的学习（教师的课堂用语open your book turn to page …）中早已掌握。因此在教学的开始环节我让学生欣赏“Ten little Indians”这首歌，通过歌曲不仅使学生学到了许多课外词汇，还活跃了课堂气氛，开阔了学生的视野，陶冶了他们的情操。在巩固阶段，我要求学生将课前收集好的有关数字的资料拿出来和全班同学交流，有的收集了电话号码，有的收集了车牌号、门牌号，还有的收集了超市里的价格，教室里的气氛异常活跃。在学生交流的过程中，我注意及时给予学生鼓励和肯定，学生们的积极性也因此高涨。在反思过程中，我发现学生对这一课的知识掌握较为扎实，巩固阶段的信息交流使学生相互之间学到了不同的知识，体验了成功的感觉，同时也让学生体味了书本知识与生活相结合的乐趣。提高了学生学习英语的兴趣。教材的内容是固定不变的，而学生的生活却是丰富多彩的。我们应尽力改变教材单一化的现象，从学生的兴趣和需要出发，灵活运用教材，使教材服务于学生，而不是让学生适应教材。二、 巧妙拓展依据学生的认知水平，教师应决定是否增加准备性的步骤以扩展教学活动，从而降低活动难度；或者延伸原有的活动，为学生创造发展的空间。让学生在学习英语的过程中了解外国(尤其是英语国家)的文化，拓展其文化视野，加强对本民族文化的理解，发展跨文化交际的意识和能力。因此，教师应进一步丰富英语的文化积淀，挖掘出更多、更好的英语文化背景资料。1、在3A、3B教材中在“Colors”单元，教材出示了“white，black，green，red，orange，brown，yellow, blue ”等常用颜色单词，我们可以通过这些颜色单词向学生渗透相关的英语国家文化的知识：如white在西方国家是“圣洁、高贵”的象征，而在中国则意味着“疾病、死亡”；不少颜色单词同时还是人的姓氏，像white(怀特)、black(布莱克)、brown(布朗)、green(格林)。在”animals”单元，让学生了解 “dog”在外国被视为与人一样尊贵的动物；因而有“love me, love my dog”之说,而“dragon”在中国被认为是吉祥之物，但在外国却是邪恶的化身。2、在4A、4B教材中在讲解器官的单词后，适当引入有关的谚语或俚语，如green eye表示某人得了红眼病，嫉妒别人,而green hand表示新手。3、在5A、5B教材中 学习了subjects 后，要求学生结合实际，说说和学科有关部门的活动，以此激发其学好英语的兴趣。在学了“left，right”后，告诉学生这是体育口令的“一、二、一”。在学了“before ，after” 后，扩展“the day before yesterday”,“the day after tomorrow ”然后让值日生每天汇报，加强了before, after的重现率，增强英语与现实生活的联系。通过此类教学，增强了学生学习的积极性和兴趣性，激活了学...
文库资源
分享到：
报错