英语（心得）之使用冀教版英语教材中存在的问题及解决方法

英语论文之使用冀教版英语教材中存在的问题及解决方法 <br />我县于2004年秋季初一年级开始使用河北教育出版社与加拿大DC国际交流中心合作编写Learning English 《学英语》。到现在已有两个年级使用。顾名思义，从书的名字，我们可以意识到编者的良苦用心和意图，旨在突出学生作为学习主体的作用，以便更好地发挥他们的主观能动性。教材编写体例合理有序，结构严谨，教学内容图文并茂，情景与语言训练相辅相成，相得益彰，很容易激发学生的学英语的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围里体会学英语的乐趣，学到知识，提高综合运用语言的能力。这正是这套教材的终极目的，即，Learning English is fun! And it’s easy! 而我们的课堂教学的切入点和突破口就是&ldquo;fun&rdquo; 和easy&rdquo;。我认为这套教材有以下几个特点：一、在教材的编写结构上与先前的人教版有所不同。七年级教材有两册，每册8个单元；每单元8课，其中1&mdash;7课为新课，第8课为复习课，并为学生提供了每一单元需要掌握的词语和常用的语言形式等。而人教版以四课为一单元,每单元均有明确的词汇语法功能项目。二、在教学内容设计上与人教版也有所不同。（一）它以《英语课程标准》中的具体要求为依据，每册教科书每个单元的教学目标都有详尽而具体的体现；（二）它特别注重学生语言实践能力的培养和训练，关注学生学习方式的形成；（三）充分体现新的教学理念和教学思想；（四）教学内容生活化、情景化、人文化，贴近学生实际。总之，这套教材在教学内容结构上，力图体现代外语教育理论，强调增加语言输入量和输出量在英语学习中的作用，通过语言知识的反复呈现，以及大量的语言实践活动，提高学生的英语素养和英语综合实践能力。改进后的教材在每一单元前增加了整个单元中学生必须掌握的function、structure、 grammar等，为学生的学习提供了便利。最后一课的内容形式多为师生常见的练习形式，增强了教学内容的操作性。很多课里增加了许多小       tips(每课里的语言知识点)，直观醒目。虽然这套教材有许多优点，但结合当前我县在使用冀教版英语教材情况，教师在词汇教学、语法教学、活动手册使用等方面还存在诸多问题。我就这些问题做了简单的概括总结。1、词汇教学方面⑴对每课中出现的新单词可以用不同与熟悉的单词的颜色显示，这样便于学生的自学。⑵部分单词编排又不妥当之处，如，七年级上册unit 8 lesson60Ottata 应在单元词汇部分出现。八年级中UNIT 3 Lesson 24 中Putting it All Together 部分中icing 在词汇中没有注释，decorate 应该是在本课中出现，而不应该放在63课。今后应做适当调整。⑶词汇量过大，学生在较短时间内难以按照课程标准的要求掌握教材所规定的词汇。另外，部分词汇的意义与学生生活实际有较大差距，学生对这类词汇的理解有一定的难度。如，donut,等。2、语法教学方面语法知识缺乏系统性、连续性，无形中人为地为学生的语法知识学习设置障碍。语法现象层出不穷，语言也很难把握，没有一个固定的体系。此外，书后没有系统地附有供学生参考的语法知识总结。3、教学内容方面多数教学课中的Think about it和         Let’s do it 的内容与农村学校学生的实际需求不太合拍。相当一部分内容远离学生的学习和生活实际。如，58课中的Let’s do it,它设计了一个小组活动，让学生假想组成中国奥运会篮球队，与美国队进行一场争夺奥运金牌的比赛。同时还设计了几个相关问题。这个设计思路很好。但是，许多农村学校课程开设不足，体育方面师资的严重匮乏，没有开设体育课，造成很多学生不了解有关篮球及其比赛方面的常识。另外，学生不了解有关NBA的常识。这都影响了学生小组活动的活动效果。仅仅借助课文中的几个简单的句子难以开展学生活动。由于上述原因，很多教师在教学中对这一部分就不再处理。此外，Let’s do it 部分力图体现的教学思想主要是有关任务型教学途径的新的教学理念，并依据这新的理念设计、编排这一部分教学活动的。但是，该部分的活动需要学生的主动参与，需要学生发挥他们在学习中的主体作用。只有如此，我们的教学...