英语（心得）之大学英语课堂教学质量提高的文化路经

英语论文之大学英语课堂教学质量提高的文化路经 <br />【摘  要】中西方文化存在一定的差异性, 对西方文化的了解是学好英语的重要途径。在大学英语教学过程中有针对性地给学生介绍西方文化的有关内容，对于激发学生英语学习的积极性和提高大学英语课堂教学质量大有裨益。本文探讨了大学英语教学中文化导入的重要性，分析了文化导入缺失的原因，提出了故事导入法、讨论导入法、对比导入法、艺术导入法等文化导入的方法。 <br />　　【关键词】大学英语教学；文化差异；文化导入；西方文化 <br />　  如何学好英语是不少大学生感到困惑的问题。为了帮助学生更好地掌握英语语言这门课程，灵活自如地使用好英语语言，教师应加强对西方文化的了解和研究，并在课堂教学过程中，将语言教学与文化认知教学统一起来，有选择性地给学生介绍一些英美国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等，以实现大学英语教学既提高学生语言能力又培养其文化认知能力的双重目标。本文在探讨大学英语教学中文化导入重要性的同时，分析了文化导入的缺失，提出了故事导入法、讨论导入法、对比导入法、艺术导入法等方法。 <br />　　一、英语教学中文化导入的缺失 <br />　　长期以来，我们看到的一种普遍现象是，大学生对英语学习感到困惑，成绩提高缓慢。为什么会出现这种情况？目前,教育学界讨论和研究的文章很多,可谓仁者见仁、智者见智。笔者认为，出现上述现象的根源是：在大学英语教学过程中，没有把语言教学和文化教学有机结合起来，很多教师只是针对单词和语法进行教学，忽略了学生对整个语篇的理解，造成了教学过程的枯燥、乏味，使学生在简单的、一成不变的单词和语法规则的重复记忆和训练中渐渐对英语学习失去了兴趣。 <br />　　怎样才能提高学生英语学习水平？现代大学英语教学已由最初着重培养学生读、写能力，逐渐转变为听、说、读、写、译并重的方方向上来，尤其是要加强对学生听说能力的培养。对此，许多英语教师积极改变以往死板的&ldquo;填鸭式&rdquo;教学方法，转变角色，由以往的主导者成为参与者。而这种转变仅仅给学生提供了更多的表达机会，并不能从根本上提升他们的听、说能力。因为学生缺少足够的文化输入，很难做到对&ldquo;听&rdquo;的理解和&ldquo;说&rdquo;的输出。为此，不少教师尝试在教学中多穿插一些西方文化的内容。这种理念和做法是可取的，对英语教学产生了很大的作用。但是，在实际的教学过程中，有的教师对文化导入的理解或方法却不大正确，效果也不理想。主要表现在:  <br />　　一是对西方文化知之甚少。有的教师只是就课本讲课本，对课本以外的西方文化的了解和研究较少，知识面比较狭窄，或者是缺乏知识更新，对发展变化了的西方文化了解不多，甚至理解上有误。因此，教学中往往难以把传授语言知识和文化知识放在同等重要的地位，只能在自己有限的知识体系范围内对学生进行文化输入，学生自然不会对英语学习产生多大兴趣。 <br />　　二是对文化导入的内容缺乏精选。有些教师不能紧紧围绕所要传授的英语知识，有针对性地向学生介绍有关西方文化的内容，而是信手拈来一些杂乱无章、关联性不强的资料，非但无助于学生对单词或课文的理解，而且会使学生感到迷茫甚至产生误解。或者是文化导入的内容过于冗长，占用了很多的课堂教学时间，而忽略了计划所要完成的主要教学任务，喧宾夺主，使学生无所适从。 <br />　　三是文化导入的方法有些欠缺。有的教师介绍西方文化时，往往是唱&ldquo;独角戏&rdquo;，缺少与学生的互动，不注意激活学生，倾听学生的见解，使学生总是处于被动学习的境地，学习兴趣受到压抑，主动性不强，更谈不上对英语知识的深刻理解，因此事倍功半。有的教师教学方法简单呆板，不能根据实际适时变化方法以调动学生英语学习的积极性。一谈到西方文化就给学生讲故事，而缺少对其他教学方法的合理运用。这种方法短时间内虽有效，但久而久之学生也会感到厌倦，对学好英语失去信心。 <br />　　上述现象，导致不少学生英语学习效果不理想。从考试情况看，一些学生对英语考试感到心里紧张、胸中无数，虽然他们花在英语课程上的时间比其他包括专业课在内的所有课程还要多，但学习成绩依然提...