英语论文之激活小学英语课堂 提高教学质量 <br /> 回顾传统的师道之说，教师的封建家长式的权威意识导致了学生的绝对服从心理。究其根源，在于我们教师教学观念滞后，舍不得丢去头脑中的传统师道尊严。目前的外语教学中，教师主宰课堂教学的现象仍很普遍，还是传统的老一套，过多地分析词法、句法，有的甚至大教词源，可以说旁征博引滔滔不绝，自己唱“独角戏”，把学生看作“观众”。这种注入式，满堂灌的落后的教学方法使得本来应成为主体的学生始终处于被动、消极的接受地位，学生潜在的能力和情感因素难以发挥，想象力和创新能力受到抑制。实践证明，没有作为教学主体的学生积极参与教学活动，师生就不能互动，就不存在信息的反馈和交流，学生能做到的只是记笔记，背笔记，死记硬背，机械套用。久而久之便成为瓶中的“跳蚤”，再也跳不高了。这些教学过程中存在的弊端使得小学外语教学难以迅速提高。因此转变教师的教学观念就成为教学改革的关键。 <br /> 首先学校各级领导要多了解外语这门学科的特殊性，充分认识到改革传统外语教学方法的重要性和必要性。促使教师改变旧的观念，并转化为自觉行为。其次，要使那些适应现代外语教学的教师快速提高业务素质，促使广大教师学习教育理论，积极开展教研活动，用正确的理论指导教学实践。当然教学改革不能只喊口号而已，必须要有明确的目的，详尽的计划，具体的措施和严格的要求，这样的外语教育才能落到实处。再次，教学中要特别注意以下三个原则： <br /> 一、 建立良好的师生关系，创造开放的教学氛围。 <br /> 在英语教学中，创造一种平等、民主、和谐、宽松的新型师生关系，是激发学生学习兴趣的前提条件，也是坚持教师为主导，学生为主体的最好体现。建立和谐的师生关系，使学生由被迫去学到愿意去学，将会调动学生的更大的积极性、主动性，使自己的教学有更大的成果，学生有更大的进步。情感是人的行为的动力系统，是一种很强的内动力，学生是学习英语的主体，教师在学习英语中起主导作用，师生心与心之间的交流是建立在一种平等合作的关系之上的。新课程标准要求我们教师，要敢于放下架子，勇于丢掉面子，给学生创造一种敢说，敢想、敢做的开放的氛围。也只有在允许学生说错、写错、想错的宽松的训练过程中，才能努力创造出种种理想的境界。如与学生建立坦诚、平等的朋友式的师生关系：师生间课外可以无话不谈，课堂上则可以激烈的争辩讨论，踊跃的参与游戏，学生也敢于提出带有不同见地的问题等等。这样教师不但激发了学生的兴趣，发挥了主导作用，同时也唤醒了学生的主体意识，更赢得了学生的信任、尊重和亲近。这也正迎合了小学生的心理特点，有利于发挥学生的潜在主体作用。如在学习人体部位名词时，充分发挥学生的自主性，用上Touch your head/hair/foot/nose/face.指导同学们用自己的手，指着自己的某个部位，根据老师的指点，指到具体的部位，通过这种方式，能大大提高学生在课堂中的参与意识，而且还能激发他们的学习兴趣。如在课外看到一架飞机在天空中飞行，可引导学生说：“Oh，look. What is that in the sky？”“It's a plane. It is flying high in the sky.”等。某个同学在等车时，车迟迟未到，可说：“Oh，dear，the bus is late. Maybe I will be late today.”等鼓励学生在日常生活学习中用英语交流，学生的主体性就会很好的得以体现，学的愿望就会更强烈。 <br /> 二、坚持英语课堂教学交际化。 <br /> 坚持英语课堂教学交际化，这也是坚持坚持教师为主导，学生为主体的又一体现。教师要尽量创造适当的情景，进行模仿或演示。课堂是个大舞台，教材是剧本。从问候、点名、提问、到纠错都应是良好的交际示范。学生表达思想受到限制时，往往需要向教师咨询。因此，首先要求教师的知识面要宽，对学生回答的问题要能及时做出仲裁，语言表达要恰当。其次，尽量要用英语教英语，用英语解析英语，用英语提问英语，让学生充分展示个性，让学生沉浸于这样一个氛围中，他们便能轻轻松松地接受英语。长期下去，学生的英语能力便会突飞猛进。因为让学生主动地学英语要比被动地学...
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