英语（心得）之提高英语课堂教学的有效性

英语论文之提高英语课堂教学的有效性 <br /> 　　当前，课程改革在课堂教学层面遭遇到的最大挑战就是无效和低效问题。课堂教学改革就其总体而言，大方向是正确的，并取得过且过实质性的进展，但是由于施教者对新课程理念的理解、领会不到位以及实施者缺乏必要的经验和能力的原因，课堂教学改革也出现了形式化、低效化现象。可以说，提升课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求。 <br /> <br />　　有效教学（effective teaching）作为一种鲜明的教学理念和自觉的教学实践其历史并不很长，它源于20世纪上半叶西方的教学科学化运，随着20世纪以来科学思潮的影响以及心理学特别是行为科学的发展，人们意识到教学也是科学，教学不仅有科学的基础，还可以用科学的方式来研究，人们开始产注教学哲学、心理学、社会学理论基础，开始运用观察、实验等科学的方法来研究教学问题，有效教学就是在这一背景下提出来的。 <br /> <br />　　1、什么是有效教学 <br /> <br />　　有效教学是指符合教学规律、有效果、有效益的教学。速度、收益、安全是有效教学必须考虑的三个要素：速度可看作学习时间（长度）&mdash;&mdash;投入；收益可看作学习结果（收获）&mdash;&mdash;产生；安全可看作学习体验（苦乐）&mdash;&mdash;体验。可以说，时间、结果和体验是衡量学生有效学习的三个重要指标。 <br /> <br />　　学习时间指学习特定内容所花费的时间，学习特定内容所花费的时间越少，效率就越高。节约学习时间，提高学习效率，首先要求把时间用在学习上，不能把时间浪费在非学习上；其次要提高单位时间的学习质量。 <br /> <br />　　学习结果指学生经过学习产生的变化、获得的进步和取得的成绩，这是有效性的核心指标。每节课都应该让学生有实实在在的收获，它表现为从不懂到懂，从少知到多知，从不能到能的变化上。学习结果不仅表现在双基上，而且表现在智能上，特别是学习方法的掌握以及思维方式的发展。 <br /> <br />　　学习体验指的是学生的学习感受，即伴随学习活动生发的心理体验。这是被传统教学所忽视的衡量有效性的一个维度。教学过程应该成为学生的一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，这是有效性的灵魂，学生越来越爱学习是学习有效性的内在保证。 <br /> <br />　　这三个指标具有内在的统一性，是相互关联、相互制约的。学习时间是前提，投入一定的时间并提高学习效率，这是增加学习结果和强化学习体验的基础；学习结果是关键，学生的学业进步和学力提升不仅能促进学习效率的提高，也能增进学生学习的积极体验；学习体验是灵魂，积极的体验和态度会促使学生乐于学习，并提高学习的效率和结果。实际上，学习体验本身也是重要的学习结果。总之，衡量学生学习的有效性必须综合考虑这三个要素&mdash;&mdash;提高学习效率、增进学习结果、强化学习体验。从教师的角度来讲，教学的有效性依赖于教师有效的&ldquo;教&rdquo;，并克服无效的&ldquo;教&rdquo;。&ldquo;有效的教&rdquo;指的是促进学生&ldquo;学&rdquo;的&ldquo;教&rdquo;，它表现在以下两个方面：一是直接的促进，即通过教师的教，学生学得更多、更快、更好、更深；二是间接促进，即通过教师的教，学生学会了学习，掌握了学习方法，提升了学习能力，达到了不需要教。 <br /> <br />　　直接促进是立竿见影，间接促进是站眼于长远了。相对而言，前者短效，后者长效，这两种效果要同时兼顾。&ldquo;无效的教&rdquo;指的是阻碍学生&ldquo;学&rdquo;的&ldquo;教&rdquo;，它也有两种表现：一是显性的，教师不得要领、冷漠无情、枯燥乏味地教，使学生失去&ldquo;学&rdquo;的兴趣和热情；二是隐性的，教师照本宣科地讲授学生自己通过阅读便能看懂的课本知识，这种教剥夺了学生独立学习的机会，从而阻碍学生学习能力的发展和学习积极性的提升。 <br /> <br />　　2、怎样才能使英语课堂教学有效 <br /> <br />　　（1）激发学生的学习动机。 <br /> <br />　　有效教学就是激发学生的学习动机，即唤起学生对学习的兴趣、求知的渴望和成就的欲望。 <br /> <br />　　兴趣是最好的老师。学习的最高境界是乐学，&ldquo;知之者，不如好之者&rdquo;。为了使学生乐学，就要培养学生的学习兴趣。①通过各种趣味英语语言培养学生学习的兴趣。语言是传授知识、完成教学任务的重要工具。教师教学能力的强弱在很大程度上取决于语言水平的高低。教师如果能在课堂上运用些有趣、幽默的语言，就可以使课堂教学妙趣横生、满堂生辉。②通过联系...