英语（心得）之《高中英语课堂有效提问的研究》实施方案

英语论文之《高中英语课堂有效提问的研究》实施方案 <br />　　一、背景和意义 <br />　　课堂提问作为一种教学策略在英语教学中被普遍运用，因为课堂提问是英语课堂教学最常用的策略之一，也是最富影响力的教学艺术（Taba）。有研究表明，课堂上&ldquo;问答&rdquo;交互活动约占课堂一半时间。在教师提问和学生回答的过程中，有效提问能促使学生语言输出，能促进学生更多地参与课堂活动，也能促进师生、生生之间用目标语进行交流。然而，在许多的英语实际课堂教学中，提问只被当成一种简单的教学方式，教师随意提问，无层次感与纵深度，或者提问肤浅、单一、无发散性，无法激起学生的不满足感与求知好奇心，使得课堂教学陷入了较多的误区。本课题旨在分析目前高中英语课堂教学中教师提问存在的问题并进一步探索英语教师在提问中应采取的策略和技巧，以期找到优化英语课堂提问行为的有效途径，切实提高高中英语教师课堂提问的质量。 <br />　　二、核心概念界定和解读 <br />　　1. 课堂提问：指教学提示，即传递所学内容的刺激，以及学生做什么、如何做的指示。教师在课堂教学中通过提问使学生参与交流，不但锻炼学生的听说能力，而且培养了学生思考问题和解决问题的能力。 <br />　　2. 有效提问：指教师所提出的问题能够引起学生的回应或回答，且这种回应或回答让学生更积极地参与到学习过程中。有效提问应达到清晰、有启发性、趣味性、大众性、广度和开放性。 <br />　　3. 提问的类型：美国教育家特尼（Turney）把课堂提问分成六个不同的层次，即知识水平、理解水平、应用水平、分析水平、综合水平和评价水平。每个水平的提问都与学生不同类型的思维活动相对应。课堂提问按内容分，可分为事实性、概括性和延伸性问题；按交际功能分，可分为展示性和参照性问题；按课堂管理分，可分为预设性和动态生成性问题；按开放性分，可分为封闭性、半开放性和开放性问题。 <br />　　三、研究目标 <br />　　本课题通过对宝鸡市渭滨中学英语课堂提问的现状进行调查和分析，结合高一和高二学生的认知特点，教师贯彻直观性、启发式、因材施教的教学原则，提出提高课堂提问有效性的对策，以建立有效的互动课堂，促进学生智力和身心的健康发展。 <br />　　四、研究内容 <br />　　研究内容共分为三个部分：第一部分组织课题组成员倾听授课老师说课、进教室听课和课后反思，分析宝鸡市渭滨中学英语课堂提问存在的主要问题和原因。第二部分探讨高中英语课堂提问有效性的策略与技巧。第三部分提出教师如何处理学生对问题的回答。 <br />　　五、研究方法和理论依据 <br />　　1. 课堂观察法 <br />　　观察英语课堂上教师提问的方式、问题设计及评价等，以及学生和教师做出的反应，从而总结出所存在的问题、分析其原因。 <br />　　2. 问卷调查法 <br />　　对宝鸡市渭滨中学英语课堂提问实施现状进行调查，探寻高中学生对课堂提问的认识、态度及其心理，并分析教师设计课堂提问的意图和针对学生应答的策略。 <br />　　3. 师生访谈法 <br />　　在对比分析调查问卷的基础上，对其中可能出现的模糊项目设计有针对性的访谈问题，以提高分析结果的科学性，为今后的深入研究和推广收集资料。 <br />　　4. 文献研究法 <br />　　搜集和分析研究各种现在的有关文献资料，从中选取信息，以获得相关科学理论的支持，使本课题具有科学性和实效性。 <br />　　理论依据： <br />　　1、课堂教学论 <br />　　课堂提问是课堂教学的一种主要形式，是从&ldquo;以教师为中心&rdquo;的教学转向&ldquo;以学生为中心&rdquo;的教学手段之一。课堂教学论中指出设计课堂提问必须以认识论为基础，以教学大纲和教材的知识体系为依据，针对教材中的重点、难点和关键以及学生的实际情况，在思维的关键点上提出问题。 <br />　　2、&ldquo;问题&rdquo;的心理学 <br />　　有效性问题有助于摆脱思维定势，促使思维从&ldquo;前反省状态&rdquo;进入&ldquo;后反省状态&rdquo;，有效性问题的解决带来&ldquo;顶峰&rdquo;的体验，从而激励再发现和再创新，有效性问题有时深藏在潜意识或下意识中，&ldquo;顿悟&rdquo;由此而生。 <br />　　3、苏格拉底的教育理论 <br />　　苏格拉底的产婆术是采用问答方式，产婆术的提问技巧采用了逼近法，即教师通过提问把学生内心的知识导引出来，变为学生的实际知识与技能。其作用在于帮助学生发现自己的认识，这被称作智慧接生。 <br />　...