英语（心得）之英语课堂提问之艺术

英语论文之英语课堂提问之艺术 <br /> 　　一、问题的提出 <br /> <br />　　《学习的革命》中有一句名言：人的头脑不是一个要被填满的容器，而是一支需被点燃的火把。古语云：学起于思、思源于疑。人的思维往往从问题开始。 <br /> <br />　　在全社会呼唤要积极发展学生创造性思维、培养创新能力的今天，教师在课堂教学中要精心设计问题、讲究提问艺术，要竭力点燃学生思维的火花，激发他们求知的欲望，要千方百计地拓宽学生自由创造的时间和空间，让学生去展示各自的想象力和创造力。教师应懂得提问的艺术，才能不断引导学生、启迪学生进行积极思考。 <br /> <br />　　由此看来，探讨课堂提问的艺术就显得极为重要。 <br /> <br />　　二、英语课堂提问存在的现状 <br /> <br />　　当前，许多英语教师对英语课堂提问的策略和原则缺乏研究与探索，使课堂提问流于形式，根本不讲究艺术。有些问题肤浅、平庸、缺少信息沟，问法单调。很多堂课上，看似有问有答，但实际上却缺乏实用价值，只能置学生于被动地位，抑制了学生的思维活动，更谈不上开发学生的智力。随着学生年龄的增长、心理的成熟，他们主动配合参与课堂提问讨论的欲望与日俱减。到了初三年级，由于课文的信息量增加，再加上升学指挥棒的作用，许多英语教师就忙于加快速度赶进度，更无暇顾及课堂提问的艺术，导致学生被动接受知识、思维不活跃、不敢主动发问，教学双边活动严重倾斜，与国家英语课程标准的教学理念背道而弛。教学效果可想而知。 <br /> <br />　　三、对英语课堂提问艺术的理解 <br /> <br />　　提问是教师课堂话语的重要组成部分，也是组织课堂教学的重要手段。 <br /> <br />　　英语课堂提问是英语课堂教学中师生双边活动最基本也是最重要的形式手段之一。教师通过提问，引导学生作出反应和回答。教师的&ldquo;问&rdquo;是学生的&ldquo;答&rdquo;的前提。 <br /> <br />　　课堂提问功能的实现取决于教师提问的艺术。通过有艺术的提问，可以帮助教师了解学生是否掌握已学内容，并反省自己的教学；学生们则能在教师问题的启发下，展开积极主动的思维，搜寻大脑已贮存的信息，培养运用语言的能力。从而使教学活动在师生互动、共同合作的情况下顺利完成，产生好的教学效果。 <br /> <br />　　四、对英语课堂提问艺术的探寻 <br /> <br />　　1. 课堂提问要吸引学生的注意力，使学生产生兴趣和好奇 <br /> <br />　　孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。心理学实验告诉我们，精巧的问题，教师有艺术的提问，能够吸引学生集中精力、振奋感情、提高兴致，激起他们强烈的求知欲。因此，用巧妙的提问来吸引学生们的注意力是体现教学艺术的一个重要方面。以 JEFC 2A Lesson 35 为例，笔者在教授新课前曾设计过这样一个问题：Do you want to know something about me? Now it is a good chance for you. 同学们立即情绪高涨，纷纷开动脑筋，想方设法用已学或未学的知识（部分同学在词汇表中查起了新单词）与老师进行交际。 <br /> <br />　　S1: When were you born? <br /> <br />　　S2: Where were you born? <br /> <br />　　S3: When did you come here? <br /> <br />　　S4: When did you get married? <br /> <br />　　S5: How do you like teaching? <br /> <br />　　S6: What do you think of us? <br /> <br />　　S7: &hellip; <br /> <br />　　同学们在教师的启发下，很自然地就把该课所要学的词汇、句型等掌握了。下课了，还有同学问个不停。 <br /> <br />　　2. 课堂提问要与学生进行情感交流 <br /> <br />　　爱是一种激情，爱是一种信任。课堂教学是师生间的心灵沟通，教师在课堂上应时时体现出爱。英语任课教师也应与班主任一样了解学生，如他们的性格、家庭情况等（有时甚至是生日）。以 JEFC Book 2A Unit 13 Come to the party! 为例，教师在教授这一单元前可先了解班级学生的生日情况。心中已经知道了某位同学的生日快到了后（要是上课那一天正好是他的生日就更好了），可以设计这样的问题：A&#039;s birthday is coming. （or: Today is. A&#039;s birthday.） Now let&#039;s celebrate it. First, let&#039;s think: What will he/she do? 学生们对老师居然知道同学的生日觉得特别高兴（尤其是那位被提到名字的学生），与老师的距离拉近了，也愿意与老师进行交流了。 <br /> <br />　　S1: He/she will wear new cl...