小学科学（心得）之整合优化 生成创造——开发和利用小学科学课程的策略研究

小学科学论文之整合优化 生成创造&mdash;&mdash;开发和利用小学科学课程的策略研究 <br /> 【内容摘要】：科学教育承担着培养公民科学素质的重任。如何开发和利用好这一课程资源，找准良好的策略呢？需要我们一线的老师合理地整合利用，变&ldquo;平面&rdquo;为&ldquo;立体&rdquo;，把有限教材生成无限资源；变&ldquo;触摸&rdquo;为&ldquo;探究&rdquo;，把无声教材生成有声资源；变&ldquo;小课堂&rdquo;为&ldquo;大课堂&rdquo;，让静态学科生成动态资源，努力将科学课成为一门富有创造力的学科。【关键词】：    开发   利用    课程    整合    创造        &ldquo;中国留学生学习成绩往往比一起学习的美国学生好得多，然而十年以后，科研成果却比人家少得多，原因就在于美国学生思维活跃，动手能力和创造精神强。&rdquo;这是一名诺贝尔奖获得者谈起中国学生创造精神的片言只语，但却道出了我们中国学生创造力缺失的现象。科学对人们认识世界起着关键的作用。小学科学课程更是打好基础的有效手段。如何开发和利用好这一课程资源，找准良好的策略，使它成为一门创造性的学科势在必行。笔者结合自己的教学实践，对在科学课上进行学科课程整合优化进行了探索研究，努力让科学课成为一门富有创造力的学科。一、  整合教材资源，变&ldquo;平面&rdquo;为&ldquo;立体&rdquo;，有限教材生成无限资源走进我们小学科学教材，我们就能发现教材中拥有着广泛的科学领域，引领着我们的孩子们走进斑斓多姿的世界：从宇宙知识到生物的生长，从生物的生长生命的延续&hellip;&hellip;如此丰富的学习资源，需要巧妙地整合利用，把教学立体化，有限的教学就会生成无限的资源。1、互动&mdash;&mdash;创造性整合教材《新课标》指出：小学科学课程是一门与其他学科有密切联系的课程。在教学中，我们应拓宽科学学习和运用的领域，将不同学科资源整合在科学课程的学习中，构成了互动资源网，不拘一格地展开教学。如三年级下册第九课《鲫鱼与青蛙》中，我把教学与美术结合起来，让学生画出鲫鱼和蝌蚪生长的过程；在《壁虎与小猫》一课中，又与语文学科结合起来，给孩子们讲《小壁虎借尾巴》的故事&hellip;&hellip;这些整合为学生开辟了一个开放的科学学习&ldquo;乐园&rdquo;。2、增删&mdash;&mdash;合理性利用教材科学课程的教材内容的编排是广大专家反复研究而决定的，表现出很强的程序性，因此，教学时一般都是根据教材编排而进行。但是，在实施过程中,如果不注意学情、地方特点而全部下一样的力气，就不能很好地发挥教材的优势作用。因此，在使用教材的过程中，可根据实际情况进行增删，真真正正为教好科学服务。如教学六年级下册第6课《珍贵的淡水》一课时，结合身边宝贵的淡水资源，我发起了《东江水资源知多少》的探究行动。这个内容的增加进一步地让学生了解水资源的现状，有效延伸了第九课的教学，又为家乡母亲河的保护做了一次良好的宣传。当然，教学中有些可以整合在一起学习的内容，又可以整合在一起，使我们的科学课堂充分地利用起来，达到科学教育的高效性。二、整合学科资源，变&ldquo;触摸&rdquo;为&ldquo;探究&rdquo;，无声教材生成有声资源在日常教学中，&ldquo;触摸式&rdquo;的教学方式屡见不鲜。在科学课上，孩子们看看教材，听听讲解，说说感受是教学的主流。心理研究表明：&ldquo;学生对看到的或听到的，只能记住20%，而对亲身经历的却能记住80%。小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。&ldquo;探究&rdquo;是科学学习的核心，只有以学生的自主探究为主线，把科学知识的学习贯穿在学生的探究活动之中，才能建构一个有声的资源网络。因此，在科学教学过程中，要用&ldquo;研究性&rdquo;的学习代替&ldquo;触摸式&rdquo;的教学方法，将无声的教材演绎为动态的课堂，为学生开辟一个丰富多彩的科学学习平台。1、转换角色&mdash;&mdash;&ldquo;小老师&rdquo;话科学     科学课堂教学蕴含着巨大的活力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于科学知识的获取，为打好科学基础开辟通道。在教学过程中，如何激发他们的探究热情，引导他们主动地探究？&ldquo;小老师&rdquo;话科学的教学方式运应而生。现代学生生活在信息时代，他们见多识广，胆量大，又有着自己的个性，只要给他们一个展示的舞台，智慧的火花就会不断迸发出来，科学的源泉也将在孩子们自己的讲解中涓涓流淌。在教学六年级下册第...