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小学科学(心得)之挖掘课堂实施策略,突破科学实验课瓶颈 ――以《有趣的磁现象》实验活动为例

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小学科学论文之挖掘课堂实施策略,突破科学实验课瓶颈 ――以《有趣的磁现象》实验活动为例 <br />  ――以《有趣的磁现象》实验活动为例庄春红 凤岗镇端凤小学【内容摘要】小学科学课中的实验教学,其目的正是让学生像科学家那样,用科学的角度和正确的实验观,能通过观察、实验、制作等活动去探索、认识自然界的事物的性质和规律,从而能够改善自然;用科学的视觉来看待事物,认识事物的多面性,从中培养学生的探究能力。本文结合《有趣的磁现象》实验课提出了相关策略:1、教学中真正体现:&ldquo;合作学习的策略得当。2、对课程内容的再创造。3、实践课标理念:&ldquo;科学学习要以探究为核心&rdquo;。4、达成课程目标:&ldquo;注重学生实验的良好习惯养成&rdquo;。5、体现科学课特色&mdash;&mdash;科学性。【关键词】   挖掘策略   突破瓶颈  实验课   小学科学实验课向来深受学生喜爱,不少科学教师的公开课也青睐它,但走进实验课堂,我们不难发现诸多问题:有的教师只一味追求热闹的场面,满足于轰轰烈烈的外表,而忽视培养学生实验操作能力;有的教师对教材的把握不到位,出现&ldquo;浅入深出&rdquo;或是&ldquo;浅入浅出&rdquo;等现象;也有的科学教师是&ldquo;兼职&rdquo;的,对培养学生科学的精神很欠缺。此外实验中器材不足,小组分工不明确,学生缺少自行使用的时间和空间,实验过程中出现安全事故&hellip;&hellip;这些问题已经成为制约科学高效课堂的一个个障碍。 下面以小学科学(粤教版)五年级(上)《有趣的磁现象》实验活动为例,谈谈开展小学科学实验课的有效策略。一、合作学习的策略要得当课前,我让每个小组(四人一组)先分工(见表1),明确自己在整个探究过程中肩负的任务,各司其职,确保操作有序进行。 组长 操作员 观察员 记录员         同时我介绍:&ldquo;许多科学家在做科学实验时,并非吵吵闹闹,而是保持冷静,既有分工,也有合作。今天,我们来比一比,看哪个小组最有科学家的‘范儿’&rdquo;。教学过程中,我看到有个同学&ldquo;犯规&rdquo;去接触磁铁,其他成员就提醒他&mdash;&mdash;你是观察员!当然,在收拾实验材料的环节,我又欣喜地看到小组成员协助组长完成,13个小组都在井然有序地实施实验,偶尔也能听到&ldquo;轻点轻点&rdquo;的提醒。看来一些正确的学习策略,在这节课中已经悄悄地走进了孩子们的世界。二、对课程内容的再创造具体应用到本节课,主要体现: <br />(一)课前。 我给学生欣赏一段视频:儿童乐园的模仿钓鱼场,上课铃声在一阵阵&ldquo;把鱼饵贴近鱼嘴&rdquo;声中敲响了。接着我上演了一段魔术:超人背靠墙壁运动,以此代替课本的擦窗器为导入点。这两个活动马上吸引了学生的眼球,调动学生学习的激情。 <br />(二)课中。 本节课教材安排了三个活动:磁铁能吸起什么、磁性强弱探究和两块磁铁的探究。每个活动教材仅提供1~ 2幅图,1~ 2个问题作为学习框架。教师如果只拘泥于教材,显然是不行的。&ldquo;重新选择&rdquo;和&ldquo;组织教学材料&rdquo;成为本节课中我&ldquo;重&rdquo;备的部分,为配合实验,我为每个小组准备了三袋材料。1、在活动一&ldquo;磁铁能吸起什么&rdquo;中,我紧扣教材,为学生准备了①号袋实验材料&mdash;&mdash;挑选12种具有代表性的物体。为配合科学的探究方法,我还巧妙地设计了如下表格:学生实验记录表格1&mdash;&mdash;磁铁能吸起什么 温馨提示:磁铁不能敲击或强烈振动,会导致磁性减少。引导学生对①号袋中的12种物体进行猜测归类:哪些物体能被磁铁吸起,哪些不能?并把猜...

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发布时间:2023-01-16 13:35:42 页数:7
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文章作者:U-67198

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