小学科学（心得）之把握科学实验，提高有效课堂－－提高小学科学实验活动有效性的几点建议

小学科学论文之把握科学实验，提高有效课堂－－提高小学科学实验活动有效性的几点建议 <br />【摘要】小学科学与其他学科的最大不同于在于，学生动手观察、实践活动特别多，这也是学生喜欢科学课的最大原因。在教学中通过自主探究实验活动，使学生在活动中获取知识、创新知识。课堂上一旦有实验要做，学生往往全身心的投入进去，学习的有效性特别高。但是由于一般小学的教学条件有限，如实验器材、实验室比较匮乏和师资不齐，往往落实不了，学生的学习效果就会大打折扣。科学实验活动是科学教学中最重要的学习方式，实验活动的有效性是教学是否成功的关键！因此，在教学过程中就不能不重视实验活动在提高学生科学素养中应有的作用。【关键词】   科学   实验活动   有效性小学科学是实验活动多、操作性强的学科。让学生在实验活动中煅炼自己的观察能力和动手操作能力。但在日常教学中，很多教师仅仅只关注科学知识，忽略了让学生动手去做实验，只是&ldquo;讲实验&rdquo;；也有部分教师只利用科学教学参考书后的光盘，让学生看看实验，把看实验等同于做实验，剥夺了学生的动手机会。其原因：可能现在的小学科学教师多数为兼职教师，这些兼职教师不太了解小学科学的要求，也就不会从学科的角度去考虑如何上好课，认为做实验比较繁琐，只要让学生知道结果，能通过测试就可以了。从根本上没有认识到小学科学的主要学习方式是观察和实验，通过学生的亲自探究获取知识，培养学生对科学的兴趣和态度。因此，在课堂上的实验活动的有效性直接影响着学生对科学的兴趣和探究科学的效率，影响着对学生科学素养的培养。所谓&ldquo;活动的有效性&rdquo;是指在老师指导下，学生在活动后所获得的具体的进步和发展。也就是说学生的进步和发展是活动是否有效唯一指标。因此，在教学活动中，我们不仅仅要关注学生学到什么东西，还要关注教师教学是否有效。如果活动是无效的不如不活动，活动的目的就是要使学生的科学能力得到发展和提高。那么，怎样提高学生实验活动的有效性呢？结合教学中的反思来谈谈自已的几点建议。一、增强教师备课的实效，是提高实验活动的有效前提。首先，教师要加强自身的学习，提高自身素质。科学是一门操作性很强的学科，对科学教师的要求比其他教师更高，不仅要掌握各种实验活动中要求、步骤，同时还能给学生明确的指导和演示，如果做不到点子上，会使学生的实验做得不尽人意或失真；还要掌握科学各种仪器的使用，如酒精灯的安全使用、放大镜和显微镜的正确使用等等。只有掌握常见仪器的正确使用方法，才会指导学生正确使用，确保学生实验活动的顺利展开。其次，在备课时一定要吃透教材，明确教材的重点是什么，理解教材的难点和疑点。只有深入探究，了解教材的编写意图。特别是教材中的每一次实验，教师都要了解其目的，明白让学生通过这个实验要达到的预先期望，同时掌握做这实验的注意事项，做到心中有数。例如，五年级上册的弹力一课中，教材出示一幅在同样的橡皮筋上各挂上1个、2个、4个相同钩码的实验图。在教学之前必须明确这实验通过橡皮筋的长度不同引出弹力的概念。只有在上课之前领会教学内容、教学方法，明确教学目标，理解每一节课的每个实验活动的目的、任务，才能精心设计各种新颖的活动方案，使学生能够学得轻松、有趣。最后，备课时也必须要充分考虑到学生的前概念，前概念是指学生对各种科学现象已有了自己的认识，并形成了一些与科学知识相悖或不尽一致的观念和规则。由于学生的认识水平有限，对各种科学概念和现象的解释普遍不全面的或者存在错误的理解。例如：&ldquo;如果没有力，物体一定不动；必须有力，物体才能运动&rdquo;等等。奥苏泊尔有句名言：&ldquo;假如让我把全部教育心理学仅仅归结为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之：影响学生学习新知的唯一重要的因素，就是学习者已经知道了什么，要探明这一点，并应据此教学。&rdquo;这就是说，教师的教学应从学生已有的生活经验和知识水平出发。不了解学生的前概念，往往会导致教学活动远离学生实际，学习起来困难重重，不感兴趣，收获极少。二、充足的实验活动材料，是提高实验活动的有效保障。俗话说：&ldquo;巧妇难为无米之炊&rdquo;，小学...