物理（心得）之对提高物理课堂教学有效性的几点认识

物理论文之对提高物理课堂教学有效性的几点认识 <br />王明彦 (上海市上南南校 上海 200123） 摘 要：在推进课堂素质教育的今天，深入探讨提高课堂教学有效性的途径和方法显得十分必要。本文从从备课、上课、课后反思三个方面谈了对教学有效性的认识，分析了在提高教学有效性方面的一些做法，基本思想和观点可供同行借鉴参考。关键词：物理 教学有效性  反思 课堂教学是学校教学的基本形式，也是课程改革最重要的阵地。虽然课堂改革已经进行了一段时间，但一些课堂教学效率低下的问题仍未解决。目前，中学物理课堂教学中还不同程度地存在着教师教得很辛苦，学生学得很痛苦，教学有效性不高的现象。学生没有得到真正有效的发展，严重影响和制约了物理教学质量整体水平的提高。如果这一问题得不到很好解决，即使有再好的课程标准和教科书也只能是纸上谈兵，很难改变目前教师和学生负担过重而教学质量低下的现状。因此，在推进课堂素质教育的今天，深入探讨提高课堂教学有效性的途径和方法，对于每一位教师都显得十分迫切与必要。作为一名长期工作在一线的中学物理教师，我想从备课、上课、课后反思三个方面谈谈自己对教学有效性的认识，以及在提高教学有效性方面的一些做法。一、 精心备课 &mdash;&mdash; 提高教学有效性的基础。    课前准备充分与否，会直接导致课堂效率和教学的成功与否。提高课堂教学有效性，无疑要从优化备课开始。如果教师对教材理解不透彻，忽视了学生现有的知识结构，势必导致课堂教学低效的现象。（1）备教材备课是教学活动的基础，是上好课的前提。备课绝不应只是把教学参考上的内容进行简单的复制粘贴。只有深刻理解教材,才能促进课堂教学的有效实施。新课程标准强调教师不要机械地&ldquo;教教材&rdquo;，而要&ldquo;用教材教&rdquo;，对教材做出合理、适度的加工与改造。所谓的不要&ldquo;教教材&rdquo;并不等于不钻研教材、不把握教材意图，而是强调书本知识向生活回归，向学生经验回归，注重对教材的多样化解读。需要教师对教材进行补充、延伸、拓宽、重组，同时鼓励学生对教材的质疑和超越。真正有效的课堂，需要教师对教材有一个深度、全面、系统的解读。首先，要理清教材中各个内容的编排体系，将某一知识点放置于所学单元，所在学段甚至整个知识体系中来审视。这样，才能进一步明确该知识点在教学中的地位、作用，即这一知识点是在怎样的基础上发展起来的，又怎样为后面知识的学习做准备。其次，细节上我们应学会推敲。要深入研究教材对教学活动所蕴含的启示，包括教材上的每一幅插图、每一句提示，都要做到悉心领会，把教材钻研得越深，课堂教学越得心应手。最后，我们要带着&ldquo;用教材&rdquo;的思想结合实际对教材内容加以整合，挖掘教材所潜藏的资源，设计新的教学方案。如果我们在没有吃透教材的基础上，就动脑设计预案，那么设计的预案将偏离教学目标，从而人为造成课堂教学的&ldquo;高能低效&rdquo;。（2）备学生  课前准确了解学生现状，既是实现教学有效性的基础，也是因材施教教育思想的体现。既然学生的个体差异性是客观存在的，每个学生也都有自己原有的认知基础，备课时就应注重学生的已有知识和生活经验及已会的技能，为学生搭建更为合适的平台，使不同程度的学生在原有认知基础上有更大收获和提高。因此，要使课堂教学有效，应当对学生做出更为深入和具体的分析，为教师备课及实施所用。好的教学设计，教学内容的层次感等都以对学生的真切了解为基础，对学生了解得越清楚，教学中就越能心中有底。通过及时反馈和调节教学重点、教学进程，就能适时进行质疑、追问，把问题引向深入，从而提高物理课堂教学的有效性。二、精讲精练-----提高教学有效性的关键    精讲精练是课堂教学有效进行的大动脉。精，不是为了节省时间而减少量，而是针对不同程度的对象，难易不同的教学内容，有的放矢，恰如其分地用精练、准确的语言突出重点，指出难点。重视课堂教学内容的少而精，强调的是要抓住教学内容中主要的和基本的知识，以最少的精力换取最大的效率。教师的讲解要少而精，学生的作业也要少而精，真正做到精讲精练，才能最大程度地提高课堂效率。要做到精讲精练，首先必须有明确的...