小学科学（心得）之科学教学中学生行为的引导

小学科学论文之科学教学中学生行为的引导 <br /> 　　青田县阜山中学    周建锋 <br /> <br />　　《科学课程标准》指出：小学科学是以培养学生的科学素养为宗旨的科学启蒙课程。它的教育目的是培养学生的科学素养，就是通过现代科学知识及其社会价值的教学，让学生掌握科学概念，学会科学方法，掌握基本的科学技能，培养科学态度和正确的科学价值观。 <br /> <br />　　目前，学生的科学行为习惯比较差，尤其是农村学校，传统的意识认为科学没有语文、数学重要，学生总觉得即使科学学不好也不会遭到家长、老师的责骂。因此便经常出现以下的科学行为：学生进入实验室乱哄哄的，东翻西碰，一片喧闹声；未等老师说开始，就按耐不住性子，动手做起实验来；上课时你争我夺，没有分工合作意识，不会仔细观察；很多学生以自我为中心；讨论时你说你的，我做我的，不会倾听，也不会围绕问题展开讨论&hellip;&hellip; <br /> <br />　　这些行为习惯与科学素养要求相违背，而且直接影响课堂教学的效果。 <br /> <br />　　如何改变这些不良的行为习惯呢？本人认为可以从以下几方面入手： <br /> <br />　　一、在教学活动中努力挖掘教材内容的德育因素，充分发挥科学学科的德育功能。 <br /> <br />　　在科学教学中，要努力挖掘教材资源，通过大量的观察与实验，营造一个爱科学、学科学、用科学的良好德育环境。 <br /> <br />　　在备课时，要努力做到挖掘教材，揭示&ldquo;知识点&rdquo;和&ldquo;德育点&rdquo;的内在联系，在教学中把二者结合起来，同步进行。例如在讲《纸》、《米饭和淀粉》、《水》等课时，就相机渗透&ldquo;十个好习惯&rdquo;的养成教育，引导学生养成勤俭节约、不乱扔纸团纸屑、爱惜粮食不踩绿地、节约水电等良好行为习惯。我们还要善于抓住学生思想的闪光点，向学生进行科学态度的教育，形成科学求实的学风。在科学课的教学中，有很多的观察或实验，由于受到非本质因素的影响而使学生产生误解。因此，应特别注意教育学生要尊重客观事实，养成实事求是的科学态度。 <br /> <br />　　课程标准科学用书内容丰富，知识面广，贴近学生生活，只有深入钻研教材，挖掘教学中的教育因素，采取课内外相结合，灵活多样的形式，把德育和教学有机地结合起来，才能有效地进行思想教育，全面提高教育质量，促进学生德智体全面发展。 <br /> <br />　　二、在教学活动中成立科学小组，培养孩子们团结合作，互帮互助的友爱精神。 <br /> <br />　　合作性学习是新课程十分强调的学习方式。因此，培养学生团结、协调的团队精神显得尤为重要。 <br /> <br />　　由于现在大部分孩子都是独生子女，家长宠爱，什么事都对他们百依百顺，而他们平时与其他孩子交流的机会又不多，这就造成了孩子们凡事以自我为中心，自我意识强而集体意识薄弱的现象。针对这一点我们可以在课堂教学和课外活动中开展一些分组活动、合作学习的尝试。 <br /> <br />　　不同的学生有不同的兴趣爱好，针对学生的实际情况，在科学课的教学中就要灵活地组织教学，充分调动学生合作学习的积极性。例如在教学《我的大树》一课时，有的学生对树叶很感兴趣，有的学生对树干很感兴趣，还有的学生对树上结的果实感兴趣&hellip;&hellip;针对这一情况，在教学中，我就大胆放手，让有相同兴趣的同学自由组合在一起，然后根据探究内容进行合作探究，并做好探究记载。 <br /> <br />　　大个子郑威这样记载：&ldquo;今天，老师让我们观察大树。我兴高采列地跑下楼去，观察起了大树。开始的时候，我发现蚂蚁往上爬，我本来以为蚂蚁想伤害大树就把蚂蚁捏死了。后来小不点说蚂蚁没有想破坏大树，我回家查了资料，发现蚂蚁真的没有想破坏大树。下次我就不去捏死大树上的蚂蚁了。而且我再也不会看不起小不点了，以前我总是因为他小看不起他。&rdquo; <br /> <br />　　细心的朱金红这样记录：&ldquo;今天下午，我和我的同桌张雅一起去观察了一棵大树。那棵大树很大，叶子很大很大，像圆扇，叶子长开来，很香，远远望去绿油油的，漂亮极了！走近了看，发现树干很粗，树干上有很多的小裂纹，有的深，有的浅，有的长，有的短，还有一小块的地方腐烂了变成了白色。我估计他身高6米多高，差不多有三楼半那么高。&rdquo; <br /> <br />　　调皮大王陈盛这样记录：&ldquo;树好大啊，它的皮很硬，我用手掌去打它，结果把手打肿了，我就叫好痛啊，大家都笑了。我还闻了闻，没闻出什么气味。我还发现地上长了很多草，...