小学科学（心得）之浅谈科学课中学生思维能力的培养 小学科学优秀教学（心得）

小学科学论文之浅谈科学课中学生思维能力的培养 小学科学优秀教学论文 <br />张慧敏  大朗镇中心小学【摘要】小学科学是培养学生科学素养为宗旨的启蒙课程，思维的培养是科学教学的重要目标之一。如何在科学课中培养学生的思维能力，以下几种方法不失为可取途径：注重有效提问，激活学生思维；准备结构材料，促进学生思维；优化探究过程，发展学生思维。关键词 小学科学   思维   培养  思维意在表象、概念的基础上进行分析、综合、判断、推理等认识活动的过程。思维是人类特有的一种精神活动，是从社会实践中产生的。卢梭说：&ldquo;教育是培养既能行动又有思想的人。&rdquo;美国著名的心理学家和教育家斯腾伯格也有这样一句名言：&ldquo;我们坚信：教育的最主要目标就是引导学生的思维，这也是教育最令人欢欣的目标。&rdquo; 这两句话足以使我们领悟到思维培养在教育中的重要作用，教育价值的追求不应紧盯着知识，更应关注学生思维水平的提升。小学科学作为一门以培养学生科学素养为宗旨的启蒙课程，思维培养是科学课教学中的重要目标之一。一节好的科学课，除了要激发学生的探究欲望，让学生主动获取知识外，还要在活动中培养学生的思维能力，帮助学生迅速的发现科学原理和科学规律。那么怎样在科学探究活动中培养学生的思维能力呢？笔者认为可以有以下几种途径。一、注重有效提问， 激活学生思维   有效提问是启发学生思维的&ldquo;激素&rdquo;，是增强学生记忆的&ldquo;催化剂&rdquo;，是开启学生智慧之门的&ldquo;钥匙&rdquo;，一堂成功的课离不开精心设计的提问，而有效提问就是要把问题设在重点处、关键处、疑难处，从而充分地调动学生的思维，极大地提高课堂的教学效率。如2011小学科学全国优质课展示活动特等奖课例《呼吸与运动》，老师在引导学生认识人体的呼吸器官和气体进出人体的路线时，设计了以下几个问题。  问题一：今天我们来研究一个我们每时每刻都在做的一项运动&mdash;&mdash;呼吸，你知道什么是呼吸吗？（生尝试解释，师生一起体验呼吸）问题二：考考你们，刚刚的这口气到了我们人体的哪些地方？它最后又到了哪里？（学生说出了人体的很多呼吸器官，然后师出示人体呼吸器官图验证学生的猜测。）问题三：看着这张图，你能想象的出我们刚刚吸进去的这口气，它进入人体的路线是怎么样的？又怎么排出体外的？ 在此环节中，教师设计的每一个问题都是围绕着教学目标精心预设的，通过有效提问不仅了解了学生的前概念，而且在很轻松自然的谈话中认识了人体的呼吸器官和气体进出人体的路线，促进学生思维从无序向有序、从疏漏向精密、从散点向结构的提升 。在最近的一次教研活动中，我们也有一个关于《呼吸与健康》课例，以下是导入片段：师：在三年级，我们学习了《离不开的空气》，人可以几天不吃饭而不会丧失生命，可以一天不喝水而不会丧失生命；但却无法做到几十分钟不呼吸而生存。上一节课，我们懂得了饮食与健康息息相关的事实，请同学们回顾一下怎样的饮食是健康的饮食，怎样养成良好的饮食习惯呢？生：按时吃饭生：不暴饮暴食&hellip;&hellip;师：饮食与健康息息相关，是影响人类健康的第一大因素，人类是用嘴巴来吃饭的，今天我们来学习另一个器官，它同样在生理活动中承担了一项重要的职责，所以对于人体健康的重要性也是不言而喻的，它就是嘴巴上方的&ldquo;鼻子&rdquo;，请同学们说一说我们研究鼻子的作用应该是什么？生：呼吸师：呼吸这种现象是最为频繁的一种生理活动，我们可以几天不吃饭，喝水也一样，但是呼吸却是在每一位不知不觉当中几乎每时每刻都在进行的一件事情，正因为他太平常了，所以甚至我们已经忽略了它的存在，请同学们挖掘一下呼吸可以有几种方式？暂且不评论这样的导入方式能不能吸引学生，能不能激发学生的探究的欲望，从这个片段中我们可以看出老师的思维混乱，问题没有逻辑性和层次性，与教学目标也没有太大的联系，不能促进学生深层思考，这样的提问就是无效的，教学效果就可想而知了。课堂提问的场所在课堂，提问有效与否的关键取决于教师，提问效果的有效程度看师生，课前教师应该精心预设问题，通过创设良好的问题情境，引导学生主动思考，进行质疑和对话，使学生在讨论中迸发出智慧的火花，...