物理（心得）之充分调动学生的探究学习物理积极性

物理论文之充分调动学生的探究学习物理积极性 <br /> 多少年来，我们总是过分强调知识传承的倾向，对学生的教育就像引导刚刚学走路的小孩子一样手把手地教。然而，在新课改的今天，我们都应真正明白教育过程的主人和主体是学生本身，我们平时所做的全都要学生通过自己的努力实践去完成。因此我们对学生的教育决非再仅仅要求教师是知识的传授者，而应该把自己视为激发、鼓励、促进学生学习和探索的引导者、支持者和帮助者。学生才是真正的学习主体，具有自主性、独立性，能自我调控、主动接受教育影响，通过自主性学习、探索积极把书本知识转化为自己宝贵财富并能纳入实践。明白了这一点，我们就应在教学中大力培养学生的主观能动性，下面就如何做好这点谈些粗浅的看法。一、转变课堂教学中的教学观念和教学角色     课堂上是学生学习和知识形成的重要环节，对学生探究学习能力的培养就应从课堂下手。在传统教学模式中，基本上是教师处于主导和主体地位，学生只是被动接受知识的传承，教学手段单一陈旧，学习的氛围沉闷。教师的讲解替代了学生的主体活动，教师的演示替代了学生的动手，教师的分析替代了学生的思维，学生的一切几乎都是机械的。而新课改下的教育理念是要培养学生的探究、实践和创新能力，注重学生的全面发展。因此，在教学观念上要以学生为主体，民主教学，同时注重学生的个性发展，培养学生学习的独立性、自主性、主动性和积极性；而教师应创造性地探索不同教学类型、教学方法和教学手段，为学生营造良好的学习环境。在教学角色上，教师要从以往的知识的传授者转变为学生学习的促进者，鼓励学生积极动手、动脑通过自主的学习、探究、质疑，学习物理概念和规律，帮助学生怕出错、怕麻烦等思想障碍，对学生所提的意义不大的问题和明显不正确的质疑，不要简单地否定，在充分肯定学生积极性的同时，还要指出其合理成分，让学生有种成就感，真正体会到学习的乐趣，自己是学习的主人。二、营造宽松和谐的课堂学习环境    在传统的应试教育教学中，学生只充当了一个容纳知识的&ldquo;容器&rdquo;，教师在课堂上教，学生被动接受，在学生的心中教师讲的内容完全就是真理，不容质疑，学生个个正襟危坐，装成&ldquo;专心致致&rdquo;听讲的样子，整个课堂一团死水，这样的教学不但收效不大，反而影响了学生的成长和发展，我清楚地记得在一次&ldquo;用电流表测电流&rdquo;的实验中，一位学生组装好实物电路，进行操作时，灯泡无论如何都不发光，当时她急的满头大汗，左顾右盼希望得到帮助，当我走过去时，她急忙站起来说：&ldquo;教师，对不起，我不是在左顾右盼，我只是想寻求帮助。&rdquo;我当时一愣，我没有要责怪她的意思，她为何有如此想法呢？我微微一笑，俯下身耐心地讲解引导她思考分析，在她自动操作下终于检查出电路的故障（灯泡灯丝断了）。当时她的那个兴奋劲溢于言表，全都写在脸上。我不得不进行反思，在平时的课堂教学中，和谐宽松的学习环境对学生探究性学习的发展起着至关重要的作用，教师的言行举止都深深地影响着学生，如果平时在教学中多作这方面的引导，学生学习的效果会更佳，因此，教师在教学中始终应让学生感到学习的轻松、愉快和自由，对学生在学习探索的过程中遇到的问题不能妄加评断、斥责，要保护学生理解的自由，容许学生对物理环境、物理认识有自己的理解和把握，不能把自己的意愿强加给学生，要正确对待学生在探索中片面、甚至是有些&ldquo;怪异&rdquo;的意见和想法，以免扼杀了学生的创新欲望。当学生提出有价值的问题时，教师应该因势利导，让学生知道什么样的问题有价值，这对培养学生发现问题的兴趣、养成提出问题的习惯，为进一步探究性学习创造环境，同时让学生感到自己在探究学习中是有成绩的，认识到自己的一些价值。另一方面教师在教学中要善于发现学生身上的闪光点和积极因素，诱导他们用积极的东西克服消极东西，要对学生给予不同的表扬和鼓励，使学生的自尊心得以强化，增强他们在学习过程中的乐趣和自信。三、 引导学生掌握实验的技能，以培养学生的创新能力    物理是一门以观察和实验为基础的一门科学，生活中许多物理知识是通过观察和实验认真思考总结出来的。因此引...