语文（心得）之调动学生学习语文的积极性

语文论文之调动学生学习语文的积极性 <br />　　教与学是一对矛盾的统一体，教是外因，学是内因，外因必须通过内因起作用。因此，“学”是矛盾的主要方面，“教”是为了“学”。在教学中，主体是“学”，关键是“教”，要通过教师的“教”来调动和发挥学生的主观能动性，调动和发挥学生的积极主动精神，因此，在教育转轨的今天，作为教者势必要努力摆正自己的位置，务求建立平等合作的师生关系，让学生的学习积极性得到淋漓尽致的发挥。 <br />　　兴趣是人们行动的内趋力，是成功的“摇篮”。语文学习也是如此，如果学生对语文学习没有兴趣，就不能充分发挥他们的主观能动性，那他就学不好语文。可见，只有激发学生学习语文的情趣，才能提高他们学习语文的水平。 <br />　　那么，如何在语文教学调动学习积极性呢？ <br />　　一、用丰富的情感力量吸引学生情感能唤醒人沉睡的灵魂。没有情感，教育也就失去了生命。在课堂教学中要以情感的力量吸引学生，只有这样，才能使学生对所学的知识产生真正的热爱，才能使学生自觉，主动地参与到教学活动中去。 <br />　　1、以爱唤爱，促进爱的迁移。 <br />　　“亲其师而信其道”，而欲使“亲师”必先“亲生”，教师对学生倾注爱心，才能唤起学生对老师的爱，从而扩展对学习、对集体的爱，在教学中，教师应用亲切语言，饱满的情绪去撞击学生的心灵，用自己的情去沟通学生心中的情。如：在讲《乌鸦喝水》前，讲一个小故事，乌鸦喝不到水怎么办，制造了一个悬念，使学生产生想学、喜学的念头。 <br />　　2、挖掘教材情感，以情激情。点击将在新窗口查看全图情是教学的灵，教师要充分利用教材中文学作品这一美学资源，竭力挖掘作品浓厚的情感因素，完全进入角色，同作者一起喜怒哀乐。如教学《周总理，你在哪里》这首诗时，教师朴素的服饰，庄重的神态，深沉的语言，渲染创设肃穆悲壮的气氛，感染了学生，震憾了每个学生的心灵，哽咽的声音，晶莹的泪花，情真意切地朗读，无不牵动学生的情感，使他人潸然泪下，这浓浓的感情氛围，将作品中奔涌的情感与师生的情感融合交汇，教师以情激情，以情感人，使周总理为革命鞠躬尽瘁，死而后己的伟大品质在学生心中矗立一座高大的丰碑。 <br />　　二、在生活中，激活语文教学。 <br />　　1、凭借生活，创设问题情境。 <br />　　创设的问题情境，即提出有一定难度的问题，使学生感到熟悉又不能凭自己已有的知识、习惯和方法去解决，使学生进入“心求通而未得，口欲言而未能”的境界，激起学生强烈探求欲望。例如：在教学《飞夺沪定桥》一课时，可先出示一幅反映红军行程的示意图，用电脑显示，然后请同学根据示意图提问。学生根据生活经济，不难揭示其中的矛盾，凭我们的生活经验，每小时走五、六公里并不算快，课文怎能讲“飞”呢？在强烈的探索欲望的驱使下，大家深入研究了红军行军途中所面临的重重困难，并且考虑到这是二十多小时不断行军的平均速度，自然就深刻、全面理解了红军“飞”的神勇。 <br />　　2、联系生活，进行充分感悟。 <br />　　在教学中我们可以调动学生已有的生活经济，寻找与文中内容相似性的体验，如：教学《我的战友邱少云》时，为了体验邱少云在烈火中受煎熬的痛苦，教师引导学生想象烈火烧邱少云身上的情景，刚开始时学生只能说“头发烧光，很痛”，教师接着引导学生说：“你们见过熬油”。学生说：“烈火烧身也会熬出油来，是一种什么样的痛苦”。教师的语言有效地强化了与学生原有体验面的联系。在随后的朗读中，孩子们噙着泪花，读得真切感人，这一教学实例，情感的升华是源于生活经验得以实现的，使学生由原先的“被动学习”变为“主动学习”。 <br />　　以上是我谈一下激发学生的学习热情，使学生真正做到自主地学，主动地学，就要创造一种愉悦和谐的教学氛围，启发学生独立思考，加强真正意义小组合作学习，才能唤起学生的情感活动，使学生产生一种学习语文的内驱力和学习语文的激情。 <br />