语文（心得）之浅议学生课堂积极性的调动策略

语文论文之浅议学生课堂积极性的调动策略 <br />　　在践行新课程标准的今天，在长期的课堂实践中，我们不难遇到学生无心参与课堂学习，启而不发的情况，导致教师唱独角戏，课堂艰难地向前推进。 <br />　　遇到这种情况该怎么办呢？我想这是我们每一个教育工作者都应该思考和应对的问题。经过不断的学习和反思，我认为可以从以下几方面去下功夫： <br />　　一、精心备课俗话说，&ldquo;台上一分钟，台下十年功&rdquo;，教师良好的课堂教学效果在很大程度上取决于教师备课的有效性。在新课程改革的教学中，教师为上好一堂语文课，常常浏览大量资料，参阅多堂名师范例及教案，经过精心整合、预设，形成了一份几乎无瑕疵的多页详案，但实际执教起来并不如设想中那样顺利，往往出现量大超时，环节仓促，顾此失彼，束缚手脚等现象，形成低效的课堂教学。那么，怎样才能做到有效备课呢？首先要备课标、备教材、备学生。课程标准、教材和参考书是教师备课必须读的&ldquo;三本书&rdquo;。课程标准是教学的&ldquo;圭臬&rdquo;、是源头、是方向，也是方法。读课程标准，就像砍柴前磨刀一样，事半功倍。著名特级教师于永正说，他把课程标准的年段目标抄下来，贴在教案本的首页，每次备课时都要翻看。由此可见，备好课标是备好课的基础之步。备教材时要通读全册、全单元、全文，查阅资料，钻研文字，正确理解作者遣词造句、布局谋篇的意图&hellip;&hellip;只有教师自己吃透了教材，才能创造性地使用教材。学生的实际情况，包括学生的年龄、性格特征，学生的知识储备跟生活经验等，也是备课时必须考虑的。在此基础之上，才能科学合理地设定教学目标，设计教学过程。 <br />　　二、提升教师魅力所谓&ldquo;课堂魅力&rdquo;，说白了，就是要让课堂对学生有吸引力，让孩子们爱听你的课。要让课堂充满情趣，让孩子们感到妙趣横生，如沐春风。教师的口才特别重要，就是要学会说话。，教育也好，教学也好，不都主要是通过口头语言与人沟通吗？好的课堂总是师生共鸣，氛围和谐，而不是油水分离，油是油，水是水。让课堂有吸引力，就要琢磨如何开头，如何结尾，如何和学生交流，如何面对突发事件，等等。一个气质高雅、精力充沛、神采飞扬的教师必定更容易被学生所接受，而且小学生最善于模仿，我们的言谈举止定会潜移默化地影响着我们的学生。备课时，我们虽不可能把每句课堂语言都预设好，但比较重要的过渡语言和总结性语言还是可以预设的，这部分能预设的语言，一定要仔细推敲。要考虑到是否言简意赅，通俗易懂？是否能最直白地表述核心知识点？怎样呈现就更富有激情，具有&ldquo;煽动性&rdquo;，更能为实现教学目标服务？怎样做到口头语言与肢体语言合二为一，相得益彰，从而一程一程地推进课堂教学甚至形成课堂的高潮。 <br />　　三、注重开头激趣著名特级教师于漪曾说过：&ldquo;课的第一锤要敲在学生的心灵上，激起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢吸引住。&rdquo;由此可见，课堂教学要讲究导入的艺术。一个精彩的导入，既情趣盎然，又可激起强烈的求知欲望，让课堂教学收到良好的效果。因此我们要把握课文的特点，根据学生年龄及心里特征，运用喜闻乐见的导入形式导入新课，创造科学有效的导入形式。 <br />　　四、营造轻松、自主、和谐的学习氛围学生是学习的主体，是课堂的主人。教师是学生学习过程中的引路人。所以，教师要为学生营造轻松、自主、和谐的学习氛围，让学生主动积极地参与到学习中来。 <br />　　我国古代著名教育家朱熹说过：&ldquo;大疑则大悟，不疑则不悟。&rdquo;这和爱因斯坦曾经说过的&ldquo;提出一个问题，往往比解决问题更有价值。&rdquo;有异曲同工之妙。它说明了学前质疑才能使学生思维活跃，产生强烈的求知欲望。创造思维往往以惊奇和疑问开始的。好奇心是对新事物进行探究的一种心理倾向，是推动人们主动积极地观察世界，展开创造性思维的内部动力。在教学中，我们应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向学生提供充分的从事教学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中，真正掌握基本的教学知识与技能。因此，在课堂教学中，我们要多鼓励学生敢于质疑否定，表达不同的理解主张。在课堂上，我们要尽量给学生足够的时间思考、质疑问难，并鼓励学生大胆发表意见，勇于把自己的解决...