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数学(心得)之也谈数学课上注重“学困生”的转化

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数学论文之也谈数学课上注重&ldquo;学困生&rdquo;的转化 <br />  数学是一门内容丰富,分支繁多,思维严谨,高度抽象而又应用广泛的科学,它处处闪耀着人类智慧的光辉,其中奥妙无穷令人神往。因此在数学学习中,学生的数学学习是建立在一定得基础和经验之上的,由于受信息、传媒、基础差诸多因素的制约,所以学生在数学基本计算、问题分析、建模能力等方面都存在着很大的差距,而新知识的学习又建立在已有知识的基础之上的,在课堂教学上往往出现尖子生&ldquo;吃&rdquo;不饱,学困生&ldquo;吃&rdquo;不了的现象。现就我了解的情况谈谈我的看法和做法。 <br />  一、    学困生身上反映出来的现象。 <br />  1、学生的学习兴趣问题。,很多学生因为对数学学习没有兴趣,也就没有了积极主动参与学习过程的心理需要。而只有有兴趣,在学习上才会更主动,才会把学习当成自己的任务完成。 <br />  2、大多数成绩差的学生具有明显的自卑心理和失落感,通常是自暴自弃,对学习丧失信心,即使老师讲的简单问题他也以不会为借口不学、不写、不做。 <br />  3、教师数学课堂的驾驭问题。如:引入新知时过快,学习困难学生没有找到新旧知识的连接点,一上课就没听懂、没跟上;数学知识的逻辑性太强,学习困难学生由于前后知识衔接不起来,给思维造成障碍而丧失了信心等等。 <br />  二、教学中采取的几点措施。 <br />  1、优化课堂教学,提高学困生的学习兴趣。在新知识教学之初,创设情境,能有效地激起学困生的学习兴趣,提高学习效率。在教学中,选取典型的生活材料导入新课,能激起学困生的求知欲。在课堂上,采用直观教具、投影仪等生动形象的教学手段,能使静态的数学知识动态化,不但能激发学困生学习的积极性,而且学困生学到的知识也能印象深刻,永久不忘。例如:在学习四边形有关知识时,采用投影演示&ldquo;割、补、拼&rdquo;过程,化静为动,一目了然,并通过学具的剪拼,不但提了学困生动手操作能力,而且通过自己动手得出的结果,印象深刻,记得牢。很显然,在教学中采用直观的教学手段,引导动手操作能有效地引发学困生的学习兴趣。这种在课堂教学中有目的、有计划地设置问题情景以激发学生学习兴趣的做法,不仅可以较好地唤起学习困难学生学习内驱力,使学生处于高度兴奋状态,也为在新知识学习中培养学困生分析、思维和表达能力打下了基础。 <br />  2、 以诚相待,建立融洽、和谐的师生关系。对于学生的信心不足问题,我总是定期或不定期地找他们谈心,了解他们的心理状况和学习情况。并本着多表扬少批评、不讽刺多鼓励、少指责不歧视、多引导少说教、不放任不放弃的原则。不断发现他们身上的长处和闪光点,鼓励他们扬长避短,不断进步。 <br />  3、激发收获劳动成果的成就感,营造浓郁的学习氛围。讲课开始,要慢些。新知引入,要慢些。引入新知时留出时间让学困生找到新旧知识的连接点,并运用已有的知识去同化新知识,这样可以使学困生积极主动地获取知识。我们可以降低和调整某些教学要求,立足基础,以满足低层次学生的需要,促使教与学的适应,教与学的促进,教与学的统一。创造条件使学困生真正地学习和掌握课标教材所要求的数学知识。从长远来看基础的东西也恰好是课标和考试的要求,坚持后学生终究是受益的。 <br />  数学知识的逻辑性很强,学困生由于前后知识衔接不起来,给思维造成障碍会使学生丧失继续听课的信心。还可适当的作一些知识或题目的铺垫,人为地铺设台阶,让学生翘一翘脚、抬一抬腿、或是蹦一蹦就能够得着,有利于增加学生学习的信心。 <br />  数学是一门具有科学性、严密性的抽象性的学科。正是由于它的抽象性,造成了学生的学习困难。因此,教学时,要加强教学的直观性。像物理、化学一样,通过直观性使学生理解概念、性质。华罗庚先生说过&ldquo;数缺形时少直观,形少数是难入微,数形结合百般好,隔离分家万事难。&rdquo; 很多学生感到建模难,我在讲应用题中的&ldquo;行程问题&rdquo;时,就引导学生分组讨论落实人物角色,全班展示真人模拟演示运动过程,再由学生总结。这种主动构建数学模型的过程,富有趣味性、直观性,符合学困生实际,有效地激励了他们思维的积极性,并有利于他们对知识点的理解,使学生更深刻的理解数学来源于生活,...

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发布时间:2023-01-16 13:32:54 页数:5
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文章作者:U-67198

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