数学（心得）之数学学困生的成因和转化策略

数学论文之数学学困生的成因和转化策略 <br />　　数学学习困难学生是指智力与感官正常，且处于正常的教学环境，在同类群体中，数学学习水平较低，达不到国家规定的相应数学教学大纲要求的学生。这些学生的产生有主客观诸多方面的原因。本文试图对农村数学学习困难学生的表现以及成因作些客观的分析，以便能有有针对性地进行转化，实现素质教育的根本宗旨。 <br />　　一、农村初中数学学困生的主要表现及成因分析（一）主要表现农村初中数学学困生主要表现在几方面： <br />　　一是数学的基本概念、定理模糊不清，不能用数学语言再现公式、定理、概念；二是学生自学能力相对差，从不主动复习，不能找出问题的重、难点，不能从材料中获得应有的信息，阅读速度慢且易受干扰，读书被动，无自觉性；三是做作业、练习时，死搬硬套公式、定理，不能灵活运用，甚至抄袭、马虎应付；四是不重视考试，竞争意识淡薄，常抱着破罐破摔、无所谓的心态。 <br />　　总之，他们缺少独立性、自信心，学习目标不明确，有被迫学习的心态。为应付考试，背着沉重的包袱，硬着头皮去学，不求甚解；严重者干脆放弃学习，自暴自弃。 <br />　　（二）成因分析农村初中数学学困生的形成原因有很多，归纳起来主要有以下几点： <br />　　第一，学生因素：一是这些学生对数学学习缺乏兴趣，感到学习数学枯燥无味，产生一种冷漠乃至抵触情绪；  二是他们的学习目的不明确，学习数学只是为了应付差事和免受教师和家长的责备；  三是缺乏学习数学的毅力和耐力，对问题不愿意花时间钻研，对做错的数学问题很少主动去寻找致错的原因；  四是学习基础差，缺乏学好数学的信心。很多学困生都认为自己能力差，不了解自己能力的特点，不了解自己擅长哪些方面，不擅长哪些方面，自信心不足。 <br />　　第二，家庭因素：这些学生的家长自身文化素养太低，子女的学习行为无法监控；部分家庭不和、父母离异、父母沉迷于打麻将等不良生活习性，给学生造成极大的心理创伤；部分学生父母为忙于生计，外出打鱼，家中只剩下老人和孩子，其子女疏于管教；有些家长对子女的过分溺爱，使孩子缺乏吃苦精神。 <br />　　第三，教师因素：一是教师教学水平相对较低，教学方法比较陈旧，习惯于&ldquo;满堂灌&rdquo;的做法，教学效益比较低下；二是教师的存在不同程度的传统的教育观念，一切服从于升学考试，一切服务于升学考试，仅以考试分数论成败；三是育德意识和能力普遍不强。对学生缺乏激励、关爱、尊重，致使产生不良心态，甚至厌恶数学课。 <br />　　第四，社会因素：社会的不良风气腐蚀、影响着青少年的健康成长。有些学生受其影响较大，注重打扮， 结成团伙，讲究哥们义气；还有部分学生沉迷于网吧游戏，在虚幻的世界中萎靡不振。 <br />　　二、农村初中数学学困生的转化策略（一）探究多种教学形式，培养学生学习兴趣1、加强教学的直观性、形象性数学是一门具有严密性、抽象性的学科。它的抽象性，是学困生形成的主要原因。因此，教学时，应加强教学的直观性。例如：在讲&ldquo;三角形任意两边的和大于第三边&rdquo;时，我们可以用几组不同长度的铁丝，让学生自己动手操作，问哪几组铁丝可以组成三角形？能组成三角形的三条铁丝之间有何关系？从而引导学生得出这条性质。因此，加强直观教学可以吸引学困生的注意力。 <br />　　2、增强教学语言的艺术性，让教学生动、有趣课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生的学习情绪，更要注意观察学困生的学习情绪，学困生往往上课思想开小差、不集中，他们对教师一般性按部就班式的讲课听不进耳，对数学知识也不感兴趣。这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态。 <br />　　3、注重拓展教学，开设第二课堂对学困生开展第二课堂教学活动，开设学习兴趣小组，激发学困生的学习兴趣，鼓励他们努力进取、积极向上。 <br />　　（二）实行&ldquo;低、多、勤、快&rdquo;教学，夯实学生基础1、低起点根据农村学生基础较差的实际，教师的教学的目标必须低，整体上以加强数的计算为起点，教学中将教材原有的内容降低到学生的起点上，然后再进行正常的教学。我的做法是： <br />　　（1）以课本教材中较容易接受的知识作为教学的起点。如&ldquo;正数与负数&rdquo;、...