数学（心得）之数学教学中学困生的“转化”

数学论文之数学教学中学困生的“转化” <br />　　学生数学学习差，究其原因很多，也很复杂，但概括地讲不外乎是客观和主观两方面的原因。这些原因造成学生数学基础薄弱，知识空白点多，思路狭窄，分析问题和解决问题能力低下。为了扭转这种局面，教师要通过调查研究，针对具体学生的具体情况，想方设法转化。下面谈谈我在教学中促使学困生转化的行之有效的几个举措。 <br />　　一、      创造机会，让学困生成功的喜悦心理学研究表明，一个人只要体验一次成功的欢乐，便会激起进一步追求成功的力量，我在课堂教学中，及时捕捉他们的学习过程中的“成功点”，并有意识地让他们回答问题；或上讲台板演，给学生制造成功点，使他们感到老师的信任，并能引以自豪，从而激起学习的兴趣，增强学习的积极性。 <br />　　二、      为学困生构造前进的阶梯教师要善于给学困生构造学习的阶梯，在教学中，我对学困生的情况，进行认真的调查研究，仔细分析其学习中存在的问题，然后可采用“异步教学法”。比如，设计出难度不同的题目，或对同一题目提出不同的要求，让学困生解答简单的或要求低的题目，使他们尽可能地获得成功，有时还视其情况给以暗示、提示等帮助。 <br />　　三、      经常锻造学困生的意志而是意志和毅力。学生学习数学的过程，就是不断克服困难的过程，正如波利亚所说：“教学生解题，是意志的教育。”学困生中大部分学生对数学中的公式、定义、定理的记忆深感头痛，对某些计算过程较繁的命题一见就烦，明显地表现出缺乏克服困难、战胜自我的坚韧意志和信心，为了帮助学困生克服畏难情绪，锻造他们的意志，我一方面给他们介绍一些不见经传的“小人物”的“壮举”，例如，成都12岁的小学生柏乐，用7分零2秒的时间，准确无误的背诵了圆周率小数点后面1400位数字。另一方面，我又加强了对学困生的个别辅导，“哪一壶不开提哪壶，”即他们怕什么就辅导什么，逐步冲淡他们怕失败的情绪，锻炼了他们的意志。 <br />　　四、再造学好数学的信心。 <br />　　有些学困生考试屡战屡败，形成严重的挫折心理。有些学困生本来并不差，特殊的原因加上环境因素，才使他们成为数学学习的差生。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾提出：对学习困难的学生，首要的任务是消除自卑，建立自信，因为自卑是成功的绊脚石，自信心是学习和事业成功的第一要诀。所以我对学困生每一点点进步和成绩都要给以肯定，让他们看到自己的进步，认识自己身上宝贵的积极因素，从而树立学好数学的信心。记得一名数学学习信心不足且成绩较低的学生包×，在校运动会上，打破了跳远记录，于是我在上数学课时就说：“包×同学破了跳远记录，为班级争了荣誉，我们相信他一定有能力学好数学。”包×在同学的掌声中受到很大鼓舞，学习数学的态度大大改观：上课专心致志听讲，课后按时完成作业。在该学期的考试中，数学成绩从原来的40多分上升到82分。应该说是自信使他又朝成功迈进了一步。 <br />　　五、为学困生营造良好的学习氛围营造良好的学习氛围，既是教师的责任，也是促进学困生转化的重要条件之一。首先要求教师要关心学困生，善待学困生，务必做到少训斥多鼓励，千万不可伤害他们心灵中最敏感的角落——自尊心，多用善意的积极的激励方式和手段，对学困生进行教育或数学辅导，设身处地为他们排忧解难。同时还教育班上每一个成员，对学困生不予歧视，更不要羞辱他们，而要关心他们帮助他们。当他们学习有了进步，哪怕是微小的进步，也应给予赞许、表扬，唯有如此，才可使学困生深深地体会到，他们生活在人人都关心他的集体中，作为数学教师更应强化此种来之不易的学习氛围。 <br />　　转化学困生是大面积提高数学教学质量的关键，它是一项带普通性和长期性的工作，教师在教学实践中，不断地摸索、总结转化的方法，讲求转化艺术，切切实实地做好学困生的转化工作，就能实现——“不同的人在数学上得到有不同的发展”。 <br />