数学（心得）之浅谈数学学困生的转化

数学论文之浅谈数学学困生的转化 <br /> 数学是一门基础性学科，它是思维的体操，它是学生继续学习和今后生活所必须学习的一门学科，但数据统计显示：全国两亿多中小学生近30%的学生是数学学困生。在笔者工作的区域，农村中学初一新生的小学数学毕业成绩平均分不足40分，可见农村中学的数学学困生的比例远超过30%。本文主要就初中数学学困生形成的原因、学困生转化对策进行初步的探究。数学学困生是指在数学学科学习方面，接受能力较弱、水平较低、进步缓慢、达到数学教学大纲合格要求存在一定程度困难的学生。 <br />数学学困生形成的原因主要有以下四点：1、智力因素。智力是人的一种综合认知能力，它是在遗传的基础上受外界环境影响而形成的，包括学习能力、抽象能力、推理能力等。智力较弱的学生各科学习状况均不乐观。但因智力因素而形成的数学学困生的比例不大，在笔者担任教学任务的班级只有个别学生在此之例。2、家庭因素。父母是孩子的第一任老师，家庭是孩子成长的最重要场所。然而在农村中学开学第一天老师听到最多的一句话是&ldquo;我们没文化，把孩子交给老师就放心了。&rdquo;甚至还有不少家长当着孩子的面说：&ldquo;老师，这孩子不是读书的料，但也要让他再长几年身体，好歹混个初中毕业证。&rdquo;学生家长文化素质低、单亲家庭孩子成长环境复杂、留守儿童更难以得父母的关爱和学习上的帮助，这些因素是学生成为学困生的最主要原因。3、学校因素。学校班级授课制在一定程度上制约了&ldquo;因材施教&rdquo;、&ldquo;教育面向全体学生&rdquo;，并且应试教育、片面追求升学率的现象并不少见，再加上教师枯燥乏味地讲解，部分师生对学困生的冷眼相待等也是形成学困生的原因之一。4、学生自身原因。个别学生因体质问题导致落下功课而变成学困生，还有一些学生是因为学习基础差、学习方法不当、缺乏学习动机、对数学学习没有兴趣、自律性不强、缺少刻苦学习的精神等因素使部分学生逐步变成数学学困生。 <br />了解学困生形成的原因只是学困生转化的基础。数学学困生的转化是一项艰辛的长期工程。 <br />首先，师生都要坦然地接受数学学困生这一事实。虽然柏拉图的&ldquo;人分三等论&rdquo;太绝对化，但我们必须承认学生发展的差异性。数学学困生生的存在是正常现象，转化学困生只是教师工作的一个部分，而不是教师工作的负担。教师也要让学生明白：同学之间学习成绩有好有坏，学习能力有强有弱，各自身上有优缺点是客观存在的现象，若互相打击、讽刺只会使班级成员都痛苦，若能互相扶持，更多地帮助弱者，班级才会是一个幸福的大家庭。教师要教育学困生：不能因为成绩差就怨天尤人、自暴自弃，&ldquo;当你因为失去太阳而哭泣时，你也会失去月亮。&rdquo;承认自己在学习上存在的困难但不能放弃学习。师生坦然、沉静的心态才能保证学困生转化工作长期坚持下去。 <br />其次，教师要在数学学困生身上播撒更多的爱心与耐心。夸美纽斯说&ldquo;教师是太阳底下最光辉的职业。&rdquo;我想是教师的无私奉献，更是教师对学生的平等、博爱让教师折射出耀眼的光芒。学生沐浴着老师的爱才能快乐、健康地成长。学困生更渴望得到老师的关爱，甚至教师的爱会成为学困生不断进步的心理支柱。同时教师要耐心地进行学困生转化工作。学困生转化工作并非一蹴而就，加上数学学困生比其他学科的学困生在学习方面更依赖教师，因此转化数学学困生需要教师长期地、反复地付出努力。可以说，数学学困生的转化工作的关键就是教师倾注的爱心与耐心。 <br />第三，转化过程中的具体方法。 <br />1、教师应在细微之处让学生感受到师爱。例如，学生在做课堂练习时坐姿往往不正确，教师可以轻轻拍打学生的后背，这样既能纠正学生的坐姿，并且在轻轻拍打的瞬间教师的关爱已流入学生的心田；当学困生回答问题时教师要特别注意微微侧身倾听学生的回答，用亲切的目光与学生交流，用微笑鼓励学生。2、参与学生课外活动，注重与学困生的近距离活动。教师要有意识地参与学生活动，并巧妙地安排与学困生一组进行活动。教师参与学生活动是师生快乐的源泉、是师生关系的润滑剂，更能帮助学困生减少面对教师的压力，让学生&ldquo;亲其师，信其道&rdquo;。3、注意与学生的谈话技巧。学困生的思想教育工作往往通过谈话的形式进行。教师可以设计...