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数学(心得)之浅谈如何做好“学困生”的转化工作

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数学论文之浅谈如何做好&ldquo;学困生&rdquo;的转化工作 <br />  顾名思义,学困生就是学习方面有困难的学生。在任何一个学校,一个班级,学困生都是存在的。学困生由于长期成绩不理想,经常遭受父母的斥骂,同学们的冷嘲热讽,老师的&ldquo;另眼相看&rdquo;,他们通常都很自卑,如何提高这些学生的学习成绩,帮助他们重拾学习的信心,我认为可以从以下几个方面试试: <br />  一、 用爱激励他们成长。 <br />  霍姆林斯基说过:&ldquo;教育教学的全部奥秘就在于如何爱护学生,如果你讨厌学生,那么你的教育还没有开始也就结束了。&rdquo;&ldquo;教育需要爱,没有爱就没有教育&rdquo;。小学生由于受年龄特点的限制,他们特别关注老师对自己的评价,需要老师的爱。学困生们由于学习成绩差,需要承受来自老师、同学、家长等各方面的压力。他们比好学生更渴望得到老师的尊重与关爱。针对这种情况,在平时的教学中,生活中,我把目光更多的投向他们,经常与他们谈心,告诉他们一些切实可行的学习方法,努力化解他们心头的坚冰,激发他们学习的兴趣,从生活、学习各个方面去真诚的关心他们、爱护他们,用和谐的师生关系开启他们封闭已久的心灵。 <br />  二、找准问题的症结,选择有效方法。 <br />  学困生成绩低下的原因很多,但大多数是因为对旧知识的理解不够透彻,没有系统的理解前面所学的知识,造成知识断层,严重影响了对新知识的理解。面对这种情况,教师感觉很累,学生感觉痛苦,他们上课战战兢兢,生怕老师关注到他,上课犹如坐针毯般难受。针对这种情况,我精心研究每一个学困生,找准他们差的症结,利用课余时间,精心为他们设计相关的练习,进行重复练习,使他们在练习的过程中掌握规律。比如我班的茹海峰同学,笔算乘除法,他掌握的非常好,计算的准确率非常高,但利用乘法分配率进行简便计算,他是怎样也不能理解,经常出现这种问题。(23+45)×67,正确的解题是23×67+45×67,而他总是写成23×67+45。我经过深入的反思,发现他对乘法分配率的意义理解不透彻,我就让他反复练习,并在练习的过程中用语言描述每一个算式的意义。真是&ldquo;功夫不负有心人&rdquo;,经过重复练习,他终于突破了这个难点。 <br />  三、激发学习兴趣,树立学好的信心。 <br />  心理学家布鲁纳曾说:&ldquo;学习最好的动机是对所学学科的兴趣,兴趣是最好的老师&rdquo;。实践证明,小学生对哪门学科充满兴趣,他的哪门学科成绩就比较突出。为了让同学喜欢我的数学课,我总是精心准备每一节课,利用生活实际,远程教育资源,为他们创造一个&ldquo;轻松、愉悦、民主、平等&rdquo;的学习环境。在平时的教学中,对所有的同学一视同仁,从不偏袒任何一个好学生,也不随便批评一个学困生。同时,我努力控制自己的情绪,无论自己的心情好还是坏,总是带着微笑进课堂,让每一个学生都感到自己是被重视的、被关注的,从而缩短师生之间的心理距离,使他们主动投入到学习活动中来。哪怕是一次小小的成功,我都要给他们极大的表扬。例如,我班的王志杰同学,他的学习成绩比较差,上课总是爱做小动作,你若一批评他,他就非常紧张,脑袋一片空白了,就连最简单的口算题都不会了。针对这种情况,我在课堂教学时特别的尊重、宽容他,每当我发现他做小动作时,用眼神提醒他,碰到简单的问题,我总是把发言的机会留给他,并适时的进行表扬,让他体会到成功的快乐,从而树立起主动参与学习的自信心。课后,我还找他聊天,告诉他一些学习的方法。经过努力,最终他恢复了学习的信心,成绩也有了大的提高。 <br />  四、借助集体的力量,促使学困生进步。 <br />  在平时的教学活动中,我经常这样教育我的学生,我对他们说:&ldquo;我们是一个集体,我们应该团结起来,共同进步。只有大家都进步了,我们才是一个优秀的集体,温暖的集体。&rdquo;我把这些学困生融合于各个小组,提倡每一个小组自由选择一个学困生作为帮扶对象,各小组之间开展竞争,比一比,看谁的小组帮扶成效显著。并对帮扶成效显著的小组成员进行奖励。同时利用优秀学生的学习态度、情感和行为,来启发感染成绩差的学生,让他们能主动地看到自己的问题所在,及时改正缺点。学困生在小组合作学习的活动中得到了同学的帮助,享受到了集体的温暖,学习有了很大的进...

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发布时间:2023-01-16 13:30:28 页数:4
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文章作者:U-67198

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