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数学(心得)之信息技术与小学数学教学的有机融合

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数学论文之信息技术与小学数学教学的有机融合 <br />   国家教育部在《关于中小学普及信息技术教育的通知》中指出,努力推进信息技术与其他学科的整合,鼓励在其它学科的教学中,广泛应用信息技术手段,并把信息技术教育融合在其它学科的学习中。在这些年中,信息技术已经渗透到数学教学中,如我们现在使用的PPT、电子白板、视频、语音和图像等等。老师们也能感受到信息技术给教学带来的便利,学生也能从中学到更多的知识。利用信息技术对文字、声音、图片、视频、动画等的综合处理及其强大交互式特点,能创造出一个生动形象、图文并茂、丰富多彩的教学环境。将信息技术与小学数学课程进行有机整合,将信息技术与小学数学课的教与学融为一体,将技术作为一种工具,可以为小学数学教学的顺利实施提供形象的教学手段。 <br />  <br />  从某种程度上来说,信息技术似乎已运用到我们的教学中来,但仍然有老师认为拿一支粉笔、一本书,也能将知识教给学生,所以不需要借助信息技术。与其做那么复杂的课件,花那么多心思去构思,不如多花时间让孩子做点题目,这样孩子的成绩也可以提高。 <br />  <br />  其实每一位教育工作者应该有这样的意识:教育不能只是停留在运用技术去改善&ldquo;教与学环境&rdquo;或&ldquo;教与学方式&rdquo;的较低层面上,而必须在运用技术改善&ldquo;教与学环境&rdquo;或&ldquo;教与学方式&rdquo;的基础上,进一步去实现教育的结构性改革。也就是要改变传统的&ldquo;以教师为中心&rdquo;的课堂教学结构&ldquo;,构建出新型的&rdquo;教师为主导,学生为主体&ldquo;的课堂教学结构,这才是&rdquo;信息技术与教育深度融合&ldquo;的本质与确切内涵所在。目前,现在信息技术在教学中的应用已成为一个热点问题。因此,作为教育的内容及方式也必须随着改变,信息技术与数学教学整合的问题研究也就显得尤为重要。要想达到这样的效果,我们应该怎么做呢? <br />  <br />  一、巧妙运用信息技术,创设情境,激发学习兴趣 <br />  <br />  小学生好动,注意力时间短,持久性差,会影响课堂学习效果,因此利用辅助的课件,有利于调节课堂气氛,创设学习情境,激发兴趣。如我们在教学《认识厘米》这一节课时,利用视频+音频的方式,讲一个小故事:熊大将食物藏在墙角,用自己的脚丈量了10步,知道了自己的实物藏的确切位置。不料被躲在一边的光头强听到了,于是光头强半夜去墙边找食品,用自己的脚也量了十步,却怎么也找不到?为什么呢?小朋友们在课的开始,看到了自己喜欢的动画人物,也引发了深深的思考,为什么都是十步远,光头强却怎么也找不到呢?于是引发出需要用统一的计量单位去测量,也就引出了今天的上课内容《认识厘米》。在这个过程中,教师不需要说过多的言语,只需要在一旁做一个组织者即可。学生不仅学到了知识,将这一知识牢牢的记在了心里,也感受了数学与生活的联系,一举多得。在学习百分数、分数和小数互化时,我制作了一个多媒体课件,主要是平时购物的情景:星期天,小明、小刚和小强三名同学带着同样多的钱到不同的商店买一种质量、形状完全一样的迷你赛车,小明花了这笔钱的32%,小刚花了这笔钱的3/8,小强花了这笔钱的0.35倍。他们谁花的钱多,谁花的钱少? <br />  <br />  通过生动活泼的多媒体课件,联系学生生活实际,把学生的思维推向&rdquo;心求通而不能,口欲言而非达&ldquo;的境地,大大激发了学生的学习兴趣,引起学生对新知的探究欲望,把学生带入广阔的数学天地。从而总结出了转化的方法,让学生充分享受学习的过程,激发了学生的创造性思维。 <br />  <br />  从这里可以看出利用信息技术教学,能够成功的创设情境,激发学生的学习兴趣,由于多媒体形象具体,动静结合,声色具备,所以恰当的加以运用,可以变抽象为具体,调动学生各种感官协同作用,解决教师难以讲清,学生难以听懂的内容,从而有效地实现精讲,突出重点,突破难点。 <br />  <br />  二、合理借助信息技术,让学生自主搜集信息,充实学习内容 <br />  <br />  父母听到孩子上网,会很紧张。其实如果能够合理的运用网络、运用信息技术,可以让学生拥有更大的自由度,为他们提供自主探索,尝试和创造的条件。如我们之前在教学《认识万以内的数》第一课时《万人计数法》时,让学生回家通过书籍、网络等搜集相关信息,在课堂交流反馈...

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发布时间:2023-01-16 13:32:48 页数:6
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文章作者:U-67198

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