数学（心得）之信息技术与小学数学课堂的有效融合

数学论文之信息技术与小学数学课堂的有效融合 <br />　　现代信息技术是一把双刃剑，利用信息技术辅助教学，能集声、光、动画为一体，能有效地化抽象为具体，变枯燥为有趣，转静态为动态，使学生乐学、会学、易学，尤其是信息技术的动画效果能够模拟许多复杂的数学动态过程，再现知识形成过程便于理解，促进探索，帮助学生运用知识解决问题。适时适量的运用信息技术，可优化学习过程，提高课堂教学效率，促进素质教育实施，起到&ldquo;动一子而全盘皆活&rdquo;的作用。但是，过多过滥使用信息技术教学的直观性，也会造成一些负面影响。那么如何才能让信息技术与小学数学课堂水乳交融，让信息技术扬其长、避其短呢？ <br />　　一、信息技术与小学数学课堂的有效融合必须遵循原则1、运用信息技术用要有利于激活学习动机导入新课时，必须集中学生的注意力，引起学生的兴趣，明确学习目标要求，为学好新知识创造良好的心理准备。信息技术集音、像、动画于一体，生动形象，在吸引学生注意与学习兴趣方面，具有其他教学手段所不可比拟的优势。 <br />　　例如：在教学&ldquo;圆锥体的认识&rdquo;时，用多媒体手段展示了建筑物的圆锥顶、机械零件、农民谷堆、吊车堆煤等多种实物图，使学生体会到圆锥体就在我们的身边；再用直角三角形旋转成体，使学生感悟锥体的形成过程。在此基础上，去掉非本质属性，抽象出圆锥的共性，激起学生认识圆锥、探求圆锥特征的欲望。 <br />　　2、运用信息技术用要有利于揭示教学内容的实质信息技术具有形象直观、动态演示等一些其他教学手段无法做到的功能，能形象地呈现事物的现象，具体地表达事物发展的过程，生动地揭示事物变化的规律，巧妙地揭示事物的本质，使教学获得最佳效果。 <br />　　例如：在教学&ldquo;圆的认识&rdquo;一课时， &ldquo;圆的位置和圆的大小是由什么决定的？&rdquo;，在学生们画画议议后。利用信息技术在大屏幕上的不同位置上出现一个又一个一闪一闪的小圆点，接着出现一个圆又一个的圆&hellip;&hellip; &ldquo;圆的位置是由圆心的位置决定的！&rdquo;一目了然。而后，屏幕上演示一个又一个以圆心为端点的长短不同的半径，随之对应出现一个又一个大小不同的圆。&ldquo;圆的大小是由半径的长短决定的。&rdquo;迎忍而解。教师无需更多的语言，只需借助信息技术，便巧妙地揭示了教学内容的实质，将不易表述的内容清晰形象生动地展示于学生面前。 <br />　　3、运用信息技术用要有利于突出重点，突破难点，解决疑点在小学数学教学中，大量形式多样、内容丰富的插图是教材的重要组成部分，但插图是静止的，只能反映事物变化的结果或活动的一瞬间。假如静止的插图借助信息技术，创设动态情境，以鲜明的色彩，生动的画面把事物发展的全过程展现出来，这样既可突破重难点，化抽象为具体，又可促进思维导向由模糊变为清晰。 <br />　　在教学《轴对称图形》时，信息技术能形象生动地再现出蝴蝶、晴蜓、梧桐叶、窗花沿一条线两边的图形完全重合的过程，能让学生对轴对称的定义有直观认识。而对于长方形、正方形、等边三角形、正八边形有几条对称轴；平行四边形是否是轴对称图形，有几条对称轴这些重点、难点和疑点，在学生运用定义通过画、折、比、议判断有争议后，再运用定义借助多媒体播放旋转折叠，学生就能深刻地感知到对称轴是否存在、对称轴的条数，使问题得以轻松解决，定义又得以深化。这里充分运用多媒体的优势，适时启发、点拨，教学过程得以优化，课程的重点难点疑点也得到了圆满的解决。 <br />　　4、运用信息技术用要有利于思维的发展小学生的认识特点是从形象思维为主向抽象思维为主过渡，要使学生理解抽象的数学概念，就必须为学生提供必要的感性材料，使之借助事物的具体形象或表象进行思维，从而逐步理解和掌握知识。信息技术可以将平面的语言文字内容直观化、具体化、形象化，有助于抽象思维的能力的发展和知识技能的训练。 <br />　　例如，在推导&ldquo;圆的面积公式&rdquo;时，把圆若干等份后的拼成一个平面图形。学生们拼拼摆摆，说说议议，很快得出拼成一个平行四边形的结论，这与&ldquo;能拼成一个近似的长方形&rdquo; 近似度较差。如果我们利用信息技术分别演示把圆若干等分后对拼的过程，把学生理解中的难点&mdash;&mdash;近似长方形的长由曲线变成直线的过程动态呈现...