数学（心得）之试论中职数学的新课导入

数学论文之试论中职数学的新课导入 <br />摘要：新课导入是课堂教学不可缺少的重要组成部分，在课堂教学中起着非常重要的作用。文章从新课导入的原则、程序、方法等方面进行了论述，从而更好地为中职数学教学提供借鉴与帮助。 <br />　　关键词：中职数学；新课导入；导入方法和原则 <br />　　中图分类号：G424           文献标识码：A <br />　　文章编号：1002-7661（2008）05-0103-01 <br />　　 <br />　　常言说：良好的开始是成功的一半。上课犹如写文章，要整体构思开头、中间、结尾三部分。教师讲课导入得好，就能吸引住学生，唤起学生的求知欲望，燃起学生智慧的火花，使学生积极思维，勇于探索，主动去获取知识。反之，学生很难马上进入角色，学习不会积极主动，教学就达不到预期的效果。因而，教师一定要重视教学伊始的导入设计。 <br />　　一、导入新课应遵循的原则 <br />　　1．目的性和必要性原则。要根据教学目标来精心设计导语，与教学内容无关的不要硬加上去，不要使导语游离于教学内容之外。 <br />　　2．科学性原则。导课的方式要符合学生认知规律，内容要符合教材，并易于学生接受，从而起到良好的教学效果。 <br />　　3．从学生的实际出发原则。学生是学习的主体，教学内容的好坏，要通过学生的学习来体现。因而导语的设计要从学生的实际出发，要照顾学生的年龄、性格特征。 <br />　　4．课型需要性原则。导语的设计因课型的不同而不同。新授课要注意温故知新、架桥铺路，讲授课要注意前后照应、承上启下，复习课要注意分析比较、归纳总结。不能用新授的导语去讲复习课，也不能用复习课的导语去应付新授课，否则起不到导语应起的作用。 <br />　　5．精简性原则。导课语言要精练简短，一般两三分钟就转入正题。 <br />　　6．多样性原则。导课方式一般会不拘一格，形式多种多样，但只要能激发学生学习兴趣，有助于教学，均可实施采用。 <br />　　二、导入新课的程序 <br />　　数学新课导入的程序为：集中注意引起兴趣，激发思维明确目标，进而学习课题。 <br />　　三、导入新课的方法 <br />       （一）直接导入法 <br />　　这是常用的导入方法。一上课，教师直接说明本节课的教学任务，提出教学目标，把学生的注意力和思维指向迅速集中并有效地导向教学内容。直接导入，开门见山，点明课题，指出学习意义，亦称&ldquo;纲要迎新法&rdquo;。直接导入，要求教师的语言简洁明快，条理性强，富有启发性和感染力。例如，在讲两直线的交点时，可以这样导入：两直线相交，它们的夹角我们已经会求了，那么，它们的交点又该如何求呢？这节课我们就来学习这个问题。这样导入新课，可达到一开始就明确目标，突出重点的效果。 <br />       （二）旧知识导入法 <br />      由旧知识引入新知识，利用旧知识来讲解新知识，使新旧知识相互呼应，互为因果，亦称&ldquo;忆旧迎新法&rdquo;。运用学生已懂的知识来讲授新知识，能充分调动学生的积极性，高度集中学生的注意力。这种导入方法在数学教学中被广泛应用。例如，在讲解二倍角的正弦、余弦、正切公式时，可以这样导入：先请学生复习和角的正弦、余弦、正切公式，并在黑板上板书出来，然后提出问题；若将公式中的β改为α，结果会如何呢？并请三位学生到黑板写出推导过程。然后教师再讲解。用这种方法导入新课，一方面可以复习巩固旧知识，另一方面可以为学习新知识辅路，引导学生积极参与对新课题的探索，调动学生学习的积极性。 <br />　　（三）生动实例导入法 <br />　　有些教学内容与学生的日常生活、学习和思想有着紧密联系，教师上课可选取一些具体生动的事例开讲。很多抽象的数学问题，若能从学生所熟悉的浅显易懂的、生动活泼的事实出发来创设情境引入正题，就可以深入浅出，化难为易，从中培养学生的学习兴趣，调动他们的主动性和积极性。例如，在讲圆的概念时，就可以从车轮开始。问学生：&ldquo;车轮是什么形状的？&rdquo;学生们觉得这个问题太简单，很快就回答：&ldquo;圆形&rdquo;。继续问：&ldquo;为什么要造成圆形的呢？如果造成三角形或四边形，会怎样呢？&rdquo;学生议论纷纷，这样学生都非常积极地去思考，从而得出圆的定义。 <br />       （四）直观演示法 <br />　　这是讲课之前，利用实物、教具（挂图、模型、投影片、幻灯片、等），引导学生直...