数学（心得）之简论新课教学如何运用导入技能

数学论文之简论新课教学如何运用导入技能 <br />简论新课教学如何运用导入技能肖春俊（四川省雷波县中田乡金海小学  四川  雷波  616556） 摘要：新课导入要有针对性、启发性、新颖性和简洁性。新课导入要能激发学生的兴趣、要能使学生明确学习目的、要能使学生集中注意力、要能启迪学生的思维教学是一个发展的过程。这就要求笔者们不断反思，不断进取，不断从实践中去创新。关键词：新课程  导入技能  学习方式  探究  问题  思维 随着课程改革的逐步深入，教师的教学观念、教学方式都在发生着变化。教学是一个发展的过程，这就要求笔者们不断反思，不断进取，不断从实践中去创新。提高教学质量的关键一环，要把优化课堂教学过程作为课堂教学改革的重点，向40分钟要质量。这就要求老师的主体意识，创新意识要不断加强。俗话说：&rdquo;万事开头难&rdquo;，好的开头是成功教学的一个良好的铺垫。而新课导入，是引出问题、创设情境、培养学生的学习动机、激发学生的学习兴趣，为教学做好铺垫的基础。新数学课程标准指出：&rdquo;数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程&rdquo;，因此新课的导入设计成为数学课堂教学设计中十分重要的环节，它是直接为新课的成功与否做准备的，可见新课的导入在课堂教学中的地位是举足轻重的。新课导入有一个很重要的功能就是：能引起学生注意，激发学生学习兴趣和学习动机，提高学生理解和运用数学的能力，更好的为学习实践服务。万事开头难，因此作为一线教师，在上课一开始的导入部分，就应该为学生努力营造一个和谐、愉悦、宽松的导入氛围，使学生树立学习信心，在课堂上积极主动的参与课程学习。老师应该运用多种教学方法，创造出具有新意的导入方式，不断变化着花样，使教学更具活力，使学生更加快乐，在教学中渗透愉快教学，笔者结合多年的教学实践总结出以下几种方法：  1   在实际操作中回顾旧知导入新课     孔子曰：&rdquo;温故而知新。&rdquo;回顾旧知识是导入新课的常用方法。例如，笔者在教学《毫米的认识》时，笔者是这样进行导入的：&rdquo;我们刚学习了对厘米的学习，还学会了怎么用厘米表示物体的长度。今天，我们又来进行测量比赛，好不好？&rdquo;然后，笔者让学生完成下表：（表略）。学生测量后，学生汇报结果后师进行总结，刚才我们在测量的时候遇到了一些困难，发现测量时不是精确的整厘米，笔者们要用比厘米小的单位&mdash;&mdash;毫米来表示。这样笔者就从学生已有的学习经验出发，以竞赛的方式引入课题，课堂教学活跃，充分调动了学生的学习积极性和求知欲望。2   创设情境，故事导入根据学生的年龄特点，创设有利于学生自主学习的教学情景，笔者在教学中经常把卡通形象用于教育教学。这个让孩子们心动的形象出现，学生既容易接受又增加了学生学习数学的兴趣。例如，笔者在教学《万以内的加法和减法》时，笔者是这样进行教学的。师：同学们，你们看过《海洋动物1000问》吗？然后老师简要叙述故事内容，提问：&rdquo;你最喜欢谁？&rdquo;（学生交流）然后，学生开始发表意见（课堂气氛活跃），笔者就不失时机的出了几道数学复习题进行演算，学生的胃口马上就吊了起来。3   从学生的已有的生活经验出发，导入新课    在上《长方形的周长》时，笔者为了教好这一课，先让他们回家通过摸一摸，量一量等实践活动理解周长的概念，从而为上好这节课埋下一个好的伏笔。这节课一开始，笔者呈现了一组几何图形，创设了一个问题情境：&rdquo;将这些图形制作成一个小相框，并用彩带镶上边，让小相框更美丽。&rdquo;然后让学生说一说，这一建议使学生的兴趣一下子就提高了起来，从而很自然地引入周长的概念，这样的教学为学生学习周长提供了一个亲切熟悉的环境，激发了学生的学习兴趣，为周长概念的建立打下了良好的基础。4   问题导入    古人云：&rdquo;学起于思，思源于疑&rdquo;，问题是思维的起点，思维过程通常是从需要应付某种困难，解决某个问题开始的。教学开始，&rdquo;设疑&rdquo;作为学习的先导，问题是教师有意识地设置障碍，使学生产生疑问，引导学生思考。这是一种有目的，有方向的思维导向。用设问引起激发起学生的求知欲，促进学生积...