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数学(心得)之小学数学电教媒体导入新课例谈

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数学论文之小学数学电教媒体导入新课例谈 <br />小学数学电教媒体导入新课例谈导入新课,是课堂教学的重要一环。&ldquo;好的开始是成功的一半&rdquo;,在课的起始阶段,迅速集中学生的注意力,把他们思绪带进特定学习情境中,对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。运用电教媒体导入新课,可有效地开启学生思维的闸门,激发联想,激励探究,为一堂课的成功铺下了基石。一、以旧联新,搭桥铺路 如采用这种&ldquo;温故而知新&rdquo;方法,在投影片的设计上要找准旧知识和新旧知识的联结点,并因情况而异采用不同的方式。一种是联想式:如教《环形面积的计算》时,可做一框两幅抽拉投影片。教学时,先出示两两半径分别为5厘米和2厘米的圆,让学生先计算出两个圆的面积,然后启发学生想:圆的面积和环形面积有什么联系?能从两个圆的面积得出环形的面积计算公式吗?最后老师演示抽拉投影片,把两个圆重叠在一起,形成两个同心圆。学生通过形象直观的投影演示,理解了环形面积的计算方法是用大圆的面积减去小圆的面积,从而实现了知识和方法的&ldquo;迁移&rdquo;。学生学得积极主动、轻松扎实。另一种是对比式,如教《有余数的除法》时,先投影显示六个梨、三只盘子,指名学生到投影仪上把六个梨平均分放在三只盘子里,他们很快分完。这时老师在投影仪上又加一个梨,这时继续让学生把七个梨平均分在三只盘子里,结果剩下一个梨无法平均分。趁势让学生思考这两道题:什么变了?什么没有变?剩下的数叫什么数?通过观察比较,学生理解了正好分完的叫&ldquo;整数除法&rdquo;;不能正好分完的叫&ldquo;有余数除法&rdquo;。 剩下不能分的数叫&ldquo;余数&rdquo;,这样既温习了旧知识又掌握了新知识。同时有助于学生形成良好的认知结构,这样对知识得掌握也较为深刻。二、激发兴趣,启动认知 创设情境,使学生迅速进入最佳学习状态,是激发学习兴趣,萌发求知欲望,启动认知的有力措施。如教《循环小数》时,为了在课堂伊始使学生产生新奇感,启动思维;同时也为分散教学难点,一位老师制一框形象逼真、彩色清晰的红绿灯投影片。上课开始时将此片映出后老师让学生观察投影片。并让学生说出日常看到的红绿灯,学生说出了交通岗上的红绿灯,并说出了绿、黄、红灯总是依次的变化。这时老师接着说:&ldquo;它总是按一定的顺序,不断地重复出现,那么我们就可以说红黄绿灯总是依次不断地重复出现。这种现象叫循环现象。日常生活中有这种循环现象。数字运算中也会出现类似的现象。今天老师就和你们一起研究。 这样的教学导入,不但突破概念形成过程中的难点,而且激发了学生的认知兴趣。由形象具体的实物表象直接转入认识数字排列规律,收到了事半功倍的教学效果。 三、设障立疑,激发思维 &ldquo;学起于思,思起于疑&rdquo;。思维一般都从问题开始。在导入新课时,可以适当创设&ldquo;问题意境&rdquo;,提出疑问以引起学生的有意注意和积极思维。一位老师在教《长、正方形面积计算》时,先出示3 5和4 4两个图形(单位:分米)。 让学生想办法比较两个图形面积的大小,有的学生说:用割补法,把两个图形重合起来比较。有的同学说:用一平方分米的单位进行测量。老师在肯定了同学们积极主动精神后,又提出新问题:&ldquo;要想知道天安门广场的面积、我们国家的土地面积还能用这种方法吗?&rdquo;同学们领悟到这种方法太麻烦,不实际。&ldquo;那么,有没有更简便的方法求图形的面积呢?到底怎么求它的面积呢?疑问萌发了学生求知的欲望,同学们跃跃欲试。开始了新知识的探求。四、设置悬念,引导探究 悬念可以造成一种急切期待的心理状态,具有强烈的诱惑力,能激起探索、追求的浓厚兴趣。这是老师常用来设计导入新课的一种方法。设置的悬念应具有&ldquo;精&rdquo;、&rdquo;新&rdquo;、&ldquo;奇&rdquo;的特点,在技巧上则应&ldquo;引而下发&rdquo;、&ldquo;令人深思&rdquo;。 例如有一位教师教&ldquo;三角形内角和&rdquo;时,老师在投影上出示一直角三角形玻璃板(是用三块玻璃拼成的),并提问:&ldquo;你们知道这个三角形内角和是多少度吗?&rdquo; 学生对此感到新奇,渴望得到答案。这时老师并没有把现成的答案告诉学生;而是进一步引导探究。算一算:拿出自己的两个直角三角板,算算每个三角板的三个内角和是多少度?量一量:让学生用量角器度量一下三个内角和是...

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发布时间:2023-01-16 13:32:22 页数:5
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文章作者:U-67198

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