数学（心得）之例谈高中数学课的新课导入艺术

数学论文之例谈高中数学课的新课导入艺术 <br />  <br />　　东莞高级中学  王树玲 <br />　　【摘要】  民谚曰：“良好的开端，乃成功之半”。在倡导高效课堂的今天，要想提高你的课堂效率，你就必须想方设法的让你的课堂一开始就引起学生的兴趣，那我们就必须在课堂导入方面多下功夫。开动脑筋，生动形象，立意巧妙的导入能够引起学生的注意，激发学生的兴趣，能使学生从 “苦学”步入“乐学”的境界。 <br />　　【关键词】  高中数学 ；新课导入 <br />　　如何增加课堂的艺术魅力，把平淡的课堂变为神奇的世界，营造宽松的学习气氛，把学生的注意力牢牢地吸引到课堂上来，一直都是我们作为教师探寻的目标。新颖别致的高超的导课艺术，必然会先入为主、先声夺人，对学生产生强烈的吸引力，使学生欲罢不能、不得不听，整个教学气氛立即活跃起来，教学也就容易进入最佳境界。可以说，高超的导课艺术是一种创造，是教师智慧的结晶，它为一堂课奠定了成功的基础。 <br />　　“未成曲调先有情”，未入新课先入境是新课导入的最高境界。它好比一把钥匙，开启着学生的心扉，达到“课未始，兴已浓”的良好状态。下面笔者谈一谈在高中数学新课导入教学中的几种尝试。 <br />　　1  妙用故事   诱发思考 <br />　　教育学家苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”科学家爱因斯坦也有句名言：“兴趣是最好的老师。”学习兴趣是学生学习获得成功的原动力，求知欲望是他们聪明才智的激发器。故事导入的魅力正基于此。恰当地引用一个扣人心弦、寓意深刻的故事导入新课，这既能有效地吸引学生的注意力，引发学生的学习期待，又能启迪学生的心智，诱发学生主动探求新知的欲望，收到“他山之石，可以攻玉”之效。 <br />　　案例一 《算法的概念》的教学导入 <br />　　（电脑播放《曹冲称象》动画） <br />　　师：这是我们熟知的故事，当年年仅6岁的曹冲用这样一个简单的方法解决了很多大人也无法解决的难题，给我们留下了深刻的印象。请你们描述一下曹冲称象的步骤。 <br />　　生：第一步，把大象牵上船，沿水面在船身刻线做记号。第二步，牵走大象。第三步，往船上装石头，直至船沉到记号处。第四步，称出船上石头的总重量，就可以知道大象的重量了。 <br />　　师：刚才同学们描述的步骤就构成了今天我们要来学习的一个算法，请大家打开课本第2页。 <br />　　这样生动的故事导入，不仅点燃了学生的学习热情，还有助于学生体会数学知识的应用价值，让学生真切地体会到数学源于现实，寓于现实，用于现实。并为学生主动从数学角度去分析现实问题，解决现实问题作出了示范。值得注意的是，所挑选的故事要紧扣教材内容，宜短不宜长，故事本身要能说明问题，还有就是教师要引导学生分析，才不会使学生的注意局限于故事本身，适时转入新知识的教学环节。 <br />　　2  开门见山   直接导入 <br />　　有时我们谈话、写文章习惯开门见山，这样主体突出、论点鲜明。当一些新授的数学知识难以借助旧知识引入时，可以开门见山地点出课题，直接说出本节课要学习的主要内容。这样做，教学重点突出，能使学生很快地把注意力集中在教学内容最本质、最重要的问题研究上。 <br />　　案例二 《函数的表示法》的教学导入 <br />　　师：“在函数的三要素即函数的定义域、对应法则、值域中，我们已经学习了如何求函数的定义域，这节课我们就来学习如何表示函数”（板书课题）。 <br />　　这样导入，直截了当，促使学生迅速地把精力集中到新知识的探索追求中。 <br />　　3  温故启新   搭桥铺路 <br />　　建构主义学习理论认为：新知识的学习都是在学生已有知识经验基础上进行的。“温故而知新。”在讲授新课前，先针对性地引导学生通过对与新课有关联的已学旧知识的回顾、复习甚至拓宽， 使学生在“温故”的基础上“入题”、“知新”。 <br />　　案例三 《双曲线及其标准方程》的教学导入 <br />  <br />例谈高中数学课的新课导入艺术.doc <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> fc9b9fc97365b71826595de76d48bf86.doc (60.50 KB) <br /> <br /> <br /> <br /> <br />