化学（心得）之中学化学新课导入的教学艺术

化学论文之中学化学新课导入的教学艺术 <br />导入新课是教学过程中的首要环节，这个环节虽然在45分钟的课堂教学中仅占3～5分钟，属于一堂课的&ldquo;引子&rdquo;或&ldquo;开场白&rdquo;，但俗语说得好良好的开端是成功的一半。因此教师应根据学生的心理特点和认识规律，针对每堂课的教学内容及所处的地位，精心设计和实施一个引人入胜的&ldquo;开场白&rdquo;，巧妙地导入新课，走好第一步，具有十分重要的意义。一位瑞士作家说：&ldquo;开场的作用一是建立教师与学生的共同情感；二是打开场面引人入胜。&rdquo;如果新课的导语精当，妙趣横生，就能打开学生的心扉，产生强烈的学习动机，激发学习兴趣，吸引学生的注意力，造成渴望、追求学习新知识的最佳心理状态，这才能使学生在情绪高昂的思维过程中获取知识，得到事半功倍的教学效果，同时还有利于教学环节的连接，起到概述旧知识、启蒙新知识承上启下的作用，使整个教学过程进行得和谐自然，浑然一体。所以，具有艺术性的&ldquo;开场白&rdquo;能使学生在轻松愉快的气氛中不知不觉地进入新课的学习中，激发学生学习的积极性和自觉性，引起学生对所学课题的关注，顺利地完成学习任务。因此，导入新课是新课教学中最具有艺术性的第一乐章。那么，如何设计一个紧联教学内容，紧扣学生心弦，吸引学生注意力，激发学生兴趣的导入形式呢？我认为应遵循以下几个原则： <br />　　第一，目的性原则：导入新课，必须与本节课的教学内容有关，紧扣教材，有助于学生了解和掌握本节课的教学目的要求，从而使学生明确为什么学？学什么？怎样学？这是设计导入新课最关键也是最基本的原则，否则，再好的导入也成了驴唇不对马嘴，事倍功半。 <br />　　第二，实际性原则：每一节课导入的设计都要从学生的实际出发，符合学生的认识规律，要根据学生现有的知识水平，学生年龄、思维模式和兴趣等方面特点，因人制宜地导入新课。使之不至于脱离学生的实际而失去导入的意义，要做到&ldquo;导&rdquo;而能&ldquo;入&rdquo;。 <br />　　第三，连贯性原则：新课导入必须服从全局，兼顾讲解复习巩固，布置作业等其它环节，不能片面追求&ldquo;导入&rdquo;的效果而伤害全局，应在&ldquo;讲解新知&rdquo;这个中心环节的统率下，做到上下连贯，环环相扣，首尾照应。 <br />　　第四，启发性原则：新课的导入还要做到直观，富于启发性，能激发学生的积极思维，既要发挥教师的主导作用，又要防止学生处于死板被导的地位，要做到主&ldquo;导&rdquo;而不主&ldquo;包&rdquo;，被&ldquo;导&rdquo;而不被&ldquo;动&rdquo;。 <br />　　第五，趣味性原则：&ldquo;情、奇、疑、趣&rdquo;是导入新课的四字要决。因此，导入新课一定要有趣味性，引起学生注意，使学生产生强烈的求知欲，将学生的情感上升到最佳的心态，达到引人入胜的目的，但要注意思想性，雅而不俗。 <br />　　第六，由旧入新的原则：导入新课要从新旧知识的联想上着眼，能把上下节或前后知识联系起来，这样可以起到承上启下的作用。 <br />　　根据以上导入新课的设计原则和笔者八年来的教学经验现介绍6种常用的导入新课的方法： <br />　　1．  生活实践法：生活实践法就是教师利用学生日常生活中所熟悉的现象，事例和常识。联系本节教学内容导入新课，日常生活现象、事例，学生都会感到亲切、自然。易于理解教学内容，激发学生兴趣。如讲授初中化学《金刚石和石墨》时，教师就拿出一把玻璃刀问玻璃刀为什么能划玻璃而小刀不能，刀尖上嵌着什么？拿出一节干电池问里面的碳棒又是什么材料制成的，怎么不用木棒？拿出一支铅笔问铅笔芯是什么材料制成的？为什么可在纸上写字？然后说：&ldquo;同学们想知道这些答案吗？请认真学习本节内容《金刚石和石墨》。&rdquo;这样一定会使学生兴趣盎然轻松愉快地进入新课的学习，唤起学生学习新课的欲望同时也使抽象的理论具体化、形象化，还会使学生体验学以致用的成功感。 <br />　　2．  形象描述法：教师生动形象的讲述也会使学生所津津有味，诱导联想，激发学习本节课知识的欲望和兴趣，如《二氧化碳》一节的的引言，我们知道碳燃烧生成二氧化碳，同学们能说出空气中二氧化碳含多少吗？空气中二氧化碳仅占0.03%，那么二氧化碳在其他星球上占有多少呢？在火星上它约占95%在金星上高达97%，另外二氧化碳神通广大，植物的光合作用需要它的参与，消防队员的灭火它是功不可没，造就...