政治(思想品德)（心得）之浅谈教学导入艺术

政治(思想品德)论文之浅谈教学导入艺术 <br />　　教学是一门艺术，完美的教学中也同样需要讲究导入的艺术。常言到：&ldquo;良好的开端是成功的一半，&rdquo; 教师上课开始时讲的几句话，若能先声夺人，把学生的心紧紧抓住，就为课堂教学打下良好的基础，导入的好与差将直接影响到这一节课的成功与否。现从导入的意义、要求和方法几个方面来谈论导入的艺术。 <br />　　一、&ldquo;四方面&rdquo;意义 <br />　　&ldquo;唱戏要看开头锣&rdquo;，导入是课堂上的第一个高潮。良好的导入对学生一节课的情绪和整堂课起到引领作用。 <br />　　1.沟通。这里的&ldquo;沟通&rdquo;有两层含义：一是沟通情感。古人说得好：&ldquo;亲其师，信其道&rdquo;。有经验的教师上课时不会匆匆开讲，而是先用肢体语言（亲切的目光、关爱的语言）架设信任、理解的桥梁，拉近师生情感。二是沟通教学内容。教师依据新授课内容，用简明扼要的语言由旧知识引入新知识，或做与教学有关的介绍，引导学生进入新课的学习。 <br />　　2.引趣。兴趣是感情的体现，也是学习的向导，是推动学生学习的一种最实际的动力。&ldquo;兴趣是最好的老师&rdquo;。为了使学生对所学内容产生兴趣，教师应设法用生动形象的语言和丰富的表情 、语态等肢体语言辅之多媒体等教具牢牢地吸引住学生，使学生在一上课就把注意力集中到学习上来，从而很愉快地投入到新课的学习中。 <br />　　3.设疑。亚里士多德说过：&ldquo;思维自疑问和惊奇始&rdquo;。在新授课前，教师可以紧扣教材，设置悬念、提出疑问，激发学生思维火花，引发学生的求知欲。 <br />　　4.激情。中国古代有一句话，叫做&ldquo;道始于情&rdquo;。&ldquo;激情&rdquo;就是激发学生情感，调动学生的学习热情。用自己的情感的自然流露，感染在座的所有学生，将学生带入到教学情境中去。 <br />　　二、&ldquo;六项&rdquo;基本要求 <br />　　1.导入要有目的性、针对性，突出一个&ldquo;准&rdquo;字。 <br />　　导入是正文的序，切忌离题万里，切入主题要准确，给学生以清爽的感觉。就新授课内容进行导入，使学生知道新授课内容，做到目标明确， <br />　　2.导入要把新旧知识衔接起来，突出一个&ldquo;衔&rdquo;字。 <br />　　导入不是孤立的导人，而是联系的导入。找出新旧知识的衔接点进行导入，做到既有利于巩固旧知识，同时利于新授课，切忌新旧知识两张皮。新旧知识衔接可以帮助学生构建知识框架，形成知识网，利于学生整体把握所学知识。 <br />　　3.导入要有直观性，突出一个&ldquo;形&rdquo;字。 <br />　　导入不能过于抽象，应该讲究形象，易于学生理解。避免以学生不熟悉的材料事例或高难度的知识导入新课，同时注重借助教具以直观感呈现在学生面前，通过五官的感触激发学生兴趣。 <br />　　4.导入要有启发性，突出一个&ldquo;奇&rdquo;字。 <br />　　导入不能千篇一律，要各有特色。采取&ldquo;一刀切&rdquo;导入模式会让学生感到枯燥乏味，应注意导入方式的多样性和新颖性，调动学生探求知识的欲望，从而提高课堂效率。 <br />　　5.导入要有趣味性、艺术性，突出一个&ldquo;巧&rdquo;字。 <br />　　导入切忌生搬硬套，让人缺乏活力，给人以僵化的感觉。要从趣味性和艺术性上下功夫，以巧妙的开场白，引导学生自然而然接受新授课的内容。 <br />　　6.导入要有概括性，突出一个&ldquo;精&rdquo;字。 <br />　　导入不能夸夸其谈，口若悬河，没有主次，内容繁多，给学生造成新授课很难的印象，使整堂课因导入过长而出现&ldquo;头重脚轻&rdquo;的现象。要做到内容简练，语言精练。 <br />　　三、&ldquo;四类&rdquo;导入的方式 <br />　　1.简介导入。 <br />　　这是常见的、常用的导入方式，也就是&ldquo;开门见山&rdquo;导入法。教师介绍新授课知识在本节、本课的地位及内容，从而直接进入正题。如：讲《社会性是人的本质属性》可以直接阐述人的属性有社会属性和自然属性，而社会性是人的本质属性。今天来学习人的社会属性。 <br />　　2.设疑导入。 <br />　　（1）析题导入法。 <br />　　通过典型例题剖析得出一个重要的知识点，对该知识点详细了解就是新授课的内容。这样会让学生明晰知识考察方式，同时也加强学生对新授知识的重视，利于教学的开展。 <br />　　（2）以旧引新法。 <br />　　以旧引新法就是复习导入法，复习导入法是常用的一种方法。使用这种方法，可以巩固学生所学知识，检查学生对所学知识的掌握情况，并以新旧知识的内在联系为纽带引入新课，使新旧知识紧密结合。这样可以用以旧带新的方法，使学生更容易学习和掌...