数学（心得）之生活化的小学数学教学的实践与研究

数学论文之生活化的小学数学教学的实践与研究 <br />　　一、  课题选择的目的意义： <br />　　关注儿童整个生活世界赋予教育的生活意义和生命价值，成为当前教育改革的必然和迫切要求。对于小学生来说，小学数学中的许多知识并不是&ldquo;新知识&rdquo;。在某一个程度上来说是一种旧知识，因为他们在日常生活中免不了与&ldquo;数&rdquo;和&ldquo;形&rdquo;打交道，就会积累许多数学知识。荷兰数学家、教育家弗赖凳塔尔指出数学来源于现实，扎根于现实，应用于现实，所以我们的教学要从学生自己熟悉的生活背景中发现数学，掌握数学和运用数学，在过程中体验数学与周围世界的联系，以及数学在社会生活中的作用和意义，逐步领悟学习数学与个人成长之间的关系，感受成功，增进自信。 <br />　　传统的数学教学，教师心目中的首要职责是尽一切办法，让学生掌握系统知识，考出好成绩，但我们务必清醒地认识到，教育有比&ldquo;升学&rdquo;更重要的目标，那就是使学生学会做人和学会生活，这个目标是容不得&ldquo;淘汰&rdquo;。小学生的思维特点是以形象思维为主，他们获得的绝大部分数学知识是在形象感受，感知的基础上形成，因此，教师在教学过程中要善于创造良好的生活情境，沟通数学与生活的联系。心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活越贴切，学生自觉接纳知识的程度就越高。 <br />　　&ldquo;源于生活，但又高于生活&rdquo;，这是艺术追求的目标，也是艺术之花长盛不衰，常开常新的奥秘。数学的知识博大精深，奥妙无穷，但数学知识当中也包含许多晦涩难懂、枯燥乏味等难啃的&ldquo;硬骨头&rdquo;，一味追求生活化并不是新课程的数学味，所以我们的课堂教学应借用生活，又不局限于生活。积极改变以往的讲授式，而采用的新的表现形式，以&ldquo;问题情境&mdash;&mdash;建立模型&mdash;&mdash;解释与应用&rdquo;这种科学的基本模式，把数学知识、数学问题以问题情境的方式展现，让学生在问题情境中感受生活，培养各种能力，感受数学的无穷威力和魅力，让学生对数学产生浓厚持久的兴趣。 <br />　　本课题是在这样的需求下而展开实践与研究的 <br />　　二、  课题研究内容： <br />　　1、 <br />　　充分挖掘教材中的生活素材，合理利用教材内容。新教材尤其注意生活实例的添加，出现了许多联系生活实际的内容，这些可以使学生感受数学与日常生活的紧密联系，增近了学生的亲切感，体验了数学的乐趣。这些生活实例都是专家们经过千挑万选、精心筛选而成的，应该是我们教学的宝贵资源。 <br />　　2、 <br />　　联系学生生活实际，活化教材。学生所外的环境的不同，所外的生活背景和生活经验也有差异，所以我们的教材是我们的重要线索，却不是我们唯一教学资源，所以我们又不能过分的依赖教材，应敢于超越教材，联系更贴近学生生活实际的实例，精心设计，增加数学的趣味性，真实性，培养学生爱好数学，学好数学的情感。 <br />　　3、 <br />　　改变学习方式，重视问题情境的创设。课堂的问题就应该来自于学生熟悉的生活，激发学生的学习兴趣，通过我们创设情境，学生在情境中发现问题，提出问题，鼓励学生从不同角度来解决问题，培养学生的创新意识。 <br />　　4、注重开放习题的设计。学新课标倡导培养学生的创新精神和实践能力。教师要创造性的处理教材，不应该将课程内容看成凝固不变的，而应该结合学生的认知规律，生活经验，注意与学生实际联系起来，吸收时代信息，收集教学信息资料，来扩展或更替教材例题和习题等，开放学生的思维，培养其思维的敏捷性、灵活性、创造性和实践性，使教学内容更丰富生动。 <br />　　三、  课题研究原则： <br />　　1、主体性 <br />　　学生是学习的主人，是课堂学习活动的主体。而老师则是学生学习的组织者、引导者与合作者。教材的教学内容及呈现形式都是以学生为中心，不是单纯地依赖教师的讲解让学生去获得知识，而是为学生提供了大量的观察、操作、独立思考及讨论交流的机会，进而获得数学结论，以促进学生各方面的发展，这是教学过程的本质和基本规律决定的。 <br />　　2、实践性 <br />　　现代数学教学理论认为：好的数学教学应该从学习者的生活经验和已有的知识背景出发，给学生提供充分的数学实践活动和交流机会，一旦离开了学习实践，学生就不能成为主体，因此课堂教学中应该注重学生的个体参与和学生的个性发展，加强数学与生活实...