数学（心得）之浅谈小学数学的生活化教学

数学论文之浅谈小学数学的生活化教学 <br />　　摘要：数学来源于生活，而又最终服务于生活，我们生活中处处有数学。低年级学生尽管具备了一定的生活经验，但他们对周围的各种事物、现象有着很强的好奇心。而新课改的《数学课程标准》提出&ldquo;从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型进行解释与应用的过程。&rdquo;这就要求在教学过程中要实施生活化教学。在教学中我注意抓住学生的好奇心，结合课标要求和教材的教学内容，创设情境，设疑引思，用学生熟悉的生活经验作为实例，引导学生利用自身已有的经验探索新知识，掌握新本领。 <br />　　一、小学数学生活化教学的现状及其可能性 <br />　　（一）小学数学生活化教学的现状 <br />　　多年的农村学校工作经验告告诉我：农村的小学数学教学状况不容乐观，很多做法不符合新课改的理念。由于传统的教学方式和应试教育的存在，在小学教学中，还是以书本上的知识传授为主，还是让学生在解答数学作业时力求获得标准的唯一的答案。儿童过早的、过度的被老师按在数学的符号堆里，整天做数学题，但不知数学与生活有什么联系。因此，在现实中遇到数学问题时不会解决，只是学了一些死知识，阻碍了学生数学能力的发展。 <br />　　（二）小学数学生活化教学的可能性 <br />　　当前小学数学的新教材与以前的教材有着天壤之别，新教材更加注重与生活的联系，与学生的亲身体验相联系。一方面，《数学课程标准》十分强调数学与现实生活的联系，强调从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，从他们提供熟悉的事物中学习数学和理解数学，体验数学就在身边，感受数学的趣味和作用。其实数学本来就源于生活，用于生活。 <br />　　另一方面，小学数学实施生活化教学符合小学生学习数学的特点。学生的数学学习是一种符号化的数学知识和生活实际的经验相结合的一种学习过程；儿童学习数学是不断地提出问题、探索问题和解决问题的过程。问题来源于数学知识内部或者来自生活中（数学外部），要创设问题情境，把问题放在最近发展区。儿童的数学学习是一种思维活动。数学学习的本质是孩子获取知识、形成技能、发展能力的思维活动。因而，要加强数学生活化，才能使学生更好的学数学。 <br />　　二、小学数学生活化教学的意义 <br />　　学习数学的目的是为了培养学生形成合理的逻辑思维能力，利用数学思想数学概念来改造我们的现实生活，因此小学数学生活化是一个必然的趋势。把课堂教学中的数学知识与现实生活建立起紧密联系，一直是我们小学数学课堂教学改革的努力方向。《数学课程标准》通过加强过程性、体验性目标，以及对教材、教学评价等方面的指导，明确了在教学时要引导学生主动参与，亲身实践，独立思考，合作探究。从而培养学生获取新知识的能力、分析和解决实际问题的能力，以及合作交流的能力，并且采用多种评价方式，促进学生的发展等等方面都作了详细地阐述。这些阐述都体现了数学教学要生活化。在数学教学中，我们就应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发，联系生活，把生活经验数学化，数学问题生活化，努力的体现数学源于生活，寓于生活，用于生活的思想，真正让学生体会到数学就在身边，感受数学的无穷趣味，体验到数学的魅力。小学数学生活化教学的意义就在于找到数学学习的起点，使学生的思维得到已有经验的支撑，帮助学生内化所需掌握的知识。 <br />　　三、小学数学生活化教学的实施 <br />　　（一）在生活化过程中学习数学知识 <br />　　建构主义的认识论从哲学的角度指出：&ldquo;在现实世界中，可以通过我们的感觉和经验构造我们的学习，也就是人类适应经验的过程，是知识增长的过程。&rdquo;这就是说，从学生生活出发，从学习平时看得见、摸得着的周围事物开始，在具体、形象的感知中，学生才能真正学习数学知识。如在学习加减法的一些简便算法的时候，可以概括成四句话：&ldquo;多了要减，少了要加，多减了要加，少减了要减。&rdquo;对于这个算理的概括，看似十分的精练，实则不然。一些学生在运用时常常出错，究其原因，恐怕是规律的产生脱离了学生的经验结构。如果我们换一种方法，从学生熟悉的生活购物引入，比如：小美带了190元钱，买了一个书包用了95元。问：小美该怎样付款？她还剩多...