数学（心得）之如何提高数学课有效教学的时效性

数学论文之如何提高数学课有效教学的时效性 <br />　　千阳县南寨中学              杜瑛 <br />　　有效教学要求以学生主体，老师为主导，以学生自主探究，发现问题，小组合作解决问题为教学模式。教学中教师只起导学作用，对学生在探究性学习中生成的问题，不能靠小组合作讨论来解决的，教师可以通过点拨，引导，帮助学生解决。是一种学生教学生的教学模式，教师可以遵循教学活动的客观规律，以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。有效教学中，教师在教学时既不能跟着感觉走，又不能简单地把&ldquo;效益&rdquo;理解为&ldquo;花最少的时间教最多的内容&rdquo;。教学效益不同于生产效益，它不是取决于教师教多少内容，教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。那么，究竟如何提高数学课堂有效教学的时效呢？ <br />　　一。精心设疑，诱发求知欲 <br />　　数学课是以探究性学习为方式，以学生活动为主体，教师要精心设疑，巧置悬念，引起学生的好奇心和探讨心，激发学生去思考。首先学生要有对未知事物的了解、对新知识的渴求，也就是求知欲。教学是在学生&ldquo;想学&rdquo;的心理基础上展开的，如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。因此要搞好有效教学，首先要改变备课模式，变&ldquo;教案&rdquo;为&ldquo;学案&rdquo;，把学生由知识的承载者转变为知识学习的主体，一切知识经验的获得都要依赖于学生的自主建构、自我内化。离开了学生的&ldquo;学&rdquo;，再精心的&ldquo;设计&rdquo;也没有意义。教师要充分考虑，预设学生可能出现的情况，并采取相应的对策。即对整个导学过程进行一种有准备、有意识的预设。同时，要激发学生的学习动机，精心的为学生学习设置平台，使学生的学习由以前的被强制接受型转变为主动探究型，只有这才会提高课堂学习的实效。 <br />　　二，重视课堂动态生成，着眼学生发展 <br />　　教学过程是动态生成的，尽管教师在备课时已经对课堂上可能发生的情况做了充分的预设，但是在课堂中，依然有太多的不确定性，更有出乎意料之外的情况发生。面对信息多变、资源多彩的课堂，教师要扮好倾听者、重组者、等待者、提升者这几种角色。做到：心中有案，行中无案，寓有形的预设于无形的、动态的教学中，不断捕捉、判断、重组课堂教学中从学生那里生成的各种各类信息，灵活驾驭导学过程，推进教学过程在具体情境中的有效生成。所以在教学中，当学生有了火花生成时，不要被这种火花电倒，应该采取积极的鼓励态度，如果学生的这种火花在课堂上无法进行研究或展开的，则留到课余或其他条件成熟时再研究，但这个过程需要教师全程参与和关注，不要简单的布置学生下课之后再研究，然后就不了了之。学生由于受到年龄、心理方面的影响，不可能会再进行进一步的研究，一次机会也就这样消失了。而在数学课堂中能研究的、能放大的，则必须敏感的捕捉和利用起来，要让学生有这样的感觉：无论是课堂上能研究的还是不能研究的，只要是我提出来的有价值的东西，老师都会很重视，而且会和我一起想办法创造条件去进行探讨研究的。久而久之，学生的问题意识，学生的创新精神就会培养出来。 <br />　　三。鼓励学生，大胆质疑问难 <br />　　教师若想在数学课堂有效地激发学生投入学习，就必须在导学活动中，以不同的方式肯定并鼓励学生大胆的质疑，因为质疑问难是探求知识、发现问题的开始。思源于疑，小疑则小进，大疑则大进，质疑是创新意识的萌芽，是创新的前奏。通过质疑，教师可以了解学生学习的难点、症结在什么地方，进而对症下药。另外，通过质疑问难教师还可以发现一些有价值的问题，可以及时给予肯定和鼓励，从而培养学生善于发现问题的良好习惯，如果长期坚持，必定会激活学生创造性的思维，从而提高数学教学的效益。 <br />　　四、重视课堂练习的时效性 <br />　　有效的课堂练习是学生对数学进行有效学习的基本保证，因为课堂练习是检查认知目标的主要手段，安排一个紧凑、短时、有效的课堂练习不仅可以检查学生的学习效果和教师的教学效果，而且还能为教师提供教学反馈，从而修改教学方案、提高课堂教学效益。实践证明，有效的课堂练习也是减轻学生课业负担的必要手段。笔者认为，第一，课堂练习时间应以十五分...