数学（心得）之融“逗”于数学教学中

数学论文之融&ldquo;逗&rdquo;于数学教学中 <br /> 　　梁 伟 华 <br /> <br />　　相声是我国艺术宝库中一颗璀璨的明珠。&ldquo;说、学、逗、唱&rdquo;是相声演员的四项基本技艺。许多人之所以爱听相声，是因为相声能逗大家乐，使人们在乐的氛围中得到娱乐和某种启示。在小学数学教学中，教师如果也能融入相声中&ldquo;逗&rdquo;的艺术，那么就可以激发和保持学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习，做到寓教于乐，使教学收到较好的效果。 <br /> <br />　　一、&ldquo;逗&rdquo;在课前 <br /> <br />　　兴趣是人们对客观事物的选择性态度，是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向，是学生主动获取知识，形成智能的重要动力。所以，课前要注意激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性。一次上课前，我发现班上学生不知什么原因，个个没精打采，课堂气氛沉闷，这时我并没有急于上课，而是出了这样一道题：&ldquo;王师傅５小时加工８０个零件，李师傅５小时加工６０个零件。&rdquo;问：&ldquo;哪位同学能给这道题提一个问题？&rdquo;学生纷纷举手，有的说：&ldquo;王师傅每小时加工多少个零件？&rdquo;有的说：&ldquo;李师傅每小时加工多少个零件？&rdquo;也有的说：&ldquo;王师傅每小时比李师傅多加工多少个零件？&rdquo;我说：&ldquo;这些问题都没有错，可这些问题都不是我想要得到的&rdquo;。此时，学生都感到很茫然：到底要提什么问题才符合老师的要求呢？于是我又说：&ldquo;我要提的问题比你们提的难多了，谁能告诉我，王师傅和李师傅哪个是老师傅？哪个是小师傅？&rdquo;我这一&ldquo;逗&rdquo;，教室里立刻沸腾了起来，有的学生说，因为在同样的时间里，王师傅加工的零件多，老师傅做得快，所以王师傅是老师傅，李师傅是小师傅；有的说不一定，老师傅年龄大了，做得比较慢，而小师傅精力旺盛做得快，所以李师傅是老师傅，王师傅是小师傅。各抒己见，争论不休。此时，我的目的已达到，就说：&ldquo;同学们，你们回答得都有道理，到底哪个是老师傅，哪个是小师傅，只有王师傅和李师傅知道，我们大家都不知道。&rdquo;通过上面这一番&ldquo;逗&rdquo;，调节了学生的心情，激发了学生的学习兴趣，同时也融洽了师生间的关系。 <br /> <br />　　俗话说：&ldquo;亲其师才能信其道&rdquo;。师生间有了了解，有了融洽的关系，才能在教与学上产生共鸣。一次我到外地借班上课，上课前，觉得这班学生都很紧张，为了缓解这种情绪，圆满上好这节课，上课前我先跟学生&ldquo;逗&rdquo;了一番。我说：&ldquo;今天杨老师给同学们上课，上课前，我要问同学们一个问题，你们会笑吗？&rdquo;对于这个既简单又滑稽的问题，学生都感到诧异、可笑，他们齐声说：&ldquo;会笑！&rdquo;我又追问一句：&ldquo;能不能笑给我看看？&rdquo;听了这话，学生都忍不住大笑起来。这一笑，消除了学生心理上的紧张，学生感到我这位老师很和蔼也很幽默，便轻轻松松地上起了课。 <br /> <br />　　二、逗&ldquo;在课始 <br /> <br />　　课始，学生的注意力还不能从课间活动中转移到课堂学习上来，教师可以灵活运用&rdquo;逗&ldquo;的方法，设法把学生的注意力引到课堂上来，使学生很快进入角色。例如教学&rdquo;时、分的认识&ldquo;时，在课的开始，教师对学生说：&rdquo;今天，我要给同学们猜一个谜语。&ldquo;一听说要猜谜，每个学生都表现出了极大的兴趣，注意力一下子就集中到要猜的&rdquo;谜&ldquo;上来了，&rdquo;哥哥长，弟弟短，弟弟跟着哥哥转，哥哥跑一圈，弟弟走一格。&ldquo;于是，谜语一出，学生就各说不一，展开了积极的讨论。这时老师拿出一个有时针和分针的钟面，对学生说：&rdquo;同学们看一下，刚才谜面上的‘哥哥’是不是这根长针，‘弟弟’是不是这根短针？那么‘哥哥’、‘弟弟’在钟面上叫什么呢？它们是怎么走的？它们之间又有什么关系呢？今天这节课就来学习有关方面的知识。&ldquo;这样一&rdquo;逗&ldquo;，为新课的学习创设了情境，激发了学生求知欲望，使学生一开始就处于一种积极思考的状态中。 <br /> <br />　　三、&rdquo;逗&ldquo;在课中 <br /> <br />　　一节课四十分钟，小学生的注意力往往不能持久，课中充分发挥&rdquo;逗&ldquo;的功能，使学生的注意力不断涌起和保持下去。义务教育教材第五册（人教版）中&rdquo;长方形周长&ldquo;的教学，没有把&rdquo;（长＋宽）×２&ldquo;这个公式列出来，而是举出三个学生分别用三种不同的方法求出长方形的周长，即：（１）长＋宽＋长＋宽；（２）长×２＋宽×２；（３）（长＋宽）×２；然后讨论这三种方法中哪种解法简便。我在教学这个知识点时...