语文（心得）之融心理健康教育于语文教学中

语文论文之融心理健康教育于语文教学中 <br />　　关键词：融心理教育于阅读教学中　融心理教育于作文教学中 <br />　　融心理教育于语文活动中 <br />　　摘要：心理健康教育已经越来越成为人们关注的问题。世纪之交的语文教学理应责无旁贷地分担这一重任，在培养语文能力的同时进行有效渗透，以充分开发心理潜能，促进学生整体素质的提高和个性的发展，为塑造跨世纪的一代新人作出应有的贡献。 <br />　　随着新世纪的到来，心理健康教育已越来越引起人们的重视。目前，不少学校开展了进行心理咨询活动，并开设了心理辅导课，然而由于从业人员数量过少，专业水平又普遍不合格，至使心理健康教育流于形式，收效甚微。以课堂为主渠道，充分发挥各科教学的心理教育功能不失为一条弥补的好途径。而在众多的学科中，语文教学在心理教育方面有着得天独厚的优势。因为这门课既是主课，又是基础课，占的时间最长，学的内容最多，而且它是一门工具性与人文性相统一的学科，有趣的内容，丰富的人文内涵，可以陶冶学生的性情，激发学生和学习兴趣，有助于学生健康心理的形成。下面就语文教学中心理健康教育的渗透浅谈几点体会。 <br />　　一、融心理教育于阅读教学中 <br />　　语文教材中有相当一部分课文是文学作品中的精品，我们要充分发挥它们的陶冶功能。在教学中，通过了解作家、作品，指导学生欣赏作品，体会作者的语言、形象、感情，辨别真假、善恶、美丑，逐步提高欣赏能力，帮助学生进入审美客体中去，与作者神交，与作品中的人、物神交，在体味作品&ldquo;美&rdquo;的同时，使学生心灵得到净化，达到培养健康心理的目的。 <br />　　1、通过介绍作家作品，联系学生实际，树立榜样，进行心理教育。语文教材大多是名家名篇，这些名家的人格多为后世景仰，不少学生也自觉或不自觉地以之为楷模。榜样的力量是无穷的，在介绍作者时，可针对学生实际，有重点地介绍健全的人格对这些作家成长的推动作用。蒲松龄面对落第却发愤创作，曹雪芹处境艰难仍不辍笔耕，张海迪遭受病魔却坚韧不拔，这些正是对学生进行挫折教育，引导学生正确对待挫折的生动教材。 <br />　　2、通过阅读分析课文，在审美陶冶中塑造学生健康的人格。讲述童第周不甘落后发愤读书的《一定要争气》，描写爱因斯坦不顾嘲笑、不怕失败的《三只小板凳》，都是教师引导学生感受人物坚定意志，获取潜在力量的好教材。《我爱故乡的杨梅》中的乡情，《曼谷的小象》中的友情，《春蚕》中的母子情，《圆明园的毁灭》中的爱国情，都是情感教育极好的范例。 <br />　　3、通过精心选择文质兼美的课外阅读文章，对学生进行心理教育。积极开展内容丰富、形式多样的语文课外阅读，不仅有利于发展学生的意志性格特征，而且有助于培养学生高尚的道德情操。针对学生的年龄特征、兴趣爱好、思想实际，向学生推荐有关读物，列出书目，引导学生去读，并加强阅读指导，激发学生课外阅读兴趣。不但教给他们读书方法，还注意引导学生展开讨论、交流阅读感受，使学生在课外阅读中收到实效。而且，更重要的是使学生在阅读中学会自己教育自己。 <br />　　二、融心理教育于作文教学中 <br />　　作文是客观生活在作者头脑中的反映，是作者思想感情的&ldquo;反光镜&rdquo;。作文的这一特点，决定了写作教学在心理教育渗透方面具有明显的优势。 <br />　　1、通过命题或材料作文，对学生进行心理教育。《二十年后的同学会》让学生体会人生的短暂，既向往美好的未来，又珍惜今天的一切。《站在火星上想到的》让学生感到开阔、高远，心情平静而气魄宏大，感受互助 互 爱的重要和珍贵。《我眼中的××同学》，可以帮助学生通过别人来正确了解、认识自己；《失败是成功之母》、《挫折是最好的老师》等题目可以培养学生锲而不舍和挫而弥坚的进取精神。经过写作练习，学生对人生逆境有了正确的认识，领悟了生命的真谛。 <br />　　2、指导学生写好日记，以建立学生心理保健的一条&ldquo;绿色通道&rdquo;。由于学业上的沉重压力，考试前后的紧张焦虑，师生、同学及父子母女之间的冲突与摩擦，社会适应的不良，以及青春期生理变化带来的困惑和躁动，使得他们&ldquo;心有千千结&rdquo;，内心充满了许多困惑和矛盾。在这种情况下，如果教师不及时予以疏导和诱导，学生的心理问题...